石家莊市藁城區南營鎮水范寨小學檢視原始碼討論檢視歷史

來自 搜狐網 的圖片

石家莊市藁城區南營鎮水范寨小學位於河北省石家莊市藁城區南營鎮水范寨村。我校加強社會主義核心價值觀教育實踐，積極推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦。充分利用重要時間節點開展「我的中國夢」主題教育實踐活動，引導學生從小立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國。

加強學校德育體系建設，科學設置並落實德育課程，深化學科德育研究，改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段，把思想道德教育融入學校教學各個環節，融入學生學習生活各個方面。落實《中小學生守則》，加強學生行為規範養成教育、文明禮儀教育。加強學生心理健康教育，落實《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，培養學生陽光心態、健康人格。

素質教育

學校始終堅持社會主義辦學方向，全面推進素質教育，發展學生個性，激發學生學習興趣，學校特別設立了各種「學科興趣小組」和「周六特長教育」制度，使學生在英語、文學、藝術、體育、計算機、地理等方面得到充分發展，個個學生學有所長。每學期定期舉辦「質教育展示周」活動和「科技小發明、小製作」展覽，學生們表現出來的創造能力和精湛技藝贏得了家長和社會各界的廣泛讚譽。

校園建築

研究學校建築的學者邵興江曾專門對上述概念作了學術資料匯總梳理，從其所掌握的各類學術資料看，絕大部分學術資料通行使用「學校建築」，其次是「校園建築」，但「教育建築」、「校舍建築」也有所使用，不過其內涵與前兩個概念相差較大。而「學校建築」、「校園建築」兩者的內涵則具有更多的相似性。

事實上，「學校建築」與「校園建築」還有廣狹義之分，學者湯志民對此兩者的差異作了深入區分，認為兩者之間雖然存在眾多重疊之處，但仍然存在差異，總的來說，在學術用語上更多地採用「學校建築」，而一般用語則也會採用「校園建築」這一稱謂。(在我國學術界，有數對術語的使用頗值得研究者關注，例如與「學校建築」、「校園建築」這一組概念同樣流行的還有「學校文化」與「 校園文化」這一組提法。從表面看，兩者之間似乎並無太大的區別，事實上，兩者的具體內涵也確實存在着相當程度的交叉重疊。但若對其內涵進行深入的思考與論證，我們將發現兩者之間還是存在着某些本質的區別，這一區別主要體現在「學校」與「校園」兩詞之間內生性的本質差異性上。「校園」一詞更多指向的是空間維度內的區域或場所，是一地理環境圈的範疇概念，而「學校」一詞更多的是指以培養人、教育人為的一個特殊的社會組織機構。由此可見，兩者的切入視角存在差異，即前者是從地理環境圈的視角，而後者是從組織的視角。是故在對「建築」或「文化」進行界定時，顯然前置語的不同會導致某些本質的差異。在我個人看來，從地理環境圈的角度對「建築」或「文化」進行界定，有其天然的不足之處，即過多的受到地理環境圈的先天限定，似乎很難表達「建築」或「文化」與周邊環境、社會、政治、經濟、人之間的動態發展聯繫。因此，本研究更傾向於使用「學校建築」這一術語。