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電子學習檔案袋

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電子學習檔案袋

電子學習檔案袋」，簡稱「電子檔案袋」或「電子學檔」。電子學檔是在學檔的基礎上發展而來，是學檔的電子化。國外一般將電子學檔稱為Electronic Learning Portfolio 或Digital Learning Portfolio、E—Learning Portfolio。其實三種說法在本質上並無區別，國外使用最多的是Electronic Learning Portfolio或Digital Learning Portfolio。電子檔案袋和數字式檔案袋兩個概念往往被當作同義詞使用，不過兩者略有區別：電子檔案袋裝有的作業製品也許以模擬式錄像帶的形式存在，也許以一種計算機可讀的形式存在；在數字式檔案袋中，全部典型製品都已經轉換成了計算機可讀的形式。電子檔案袋具有低存儲空間、可長時間保存、管理和便捷等特點，隨着信息技術的發展和普及，其在教育教學中的研究和應用也日益廣泛。

概述

「 [1]

巴萊特(HelenC．Barrett)博士給出的電子學檔的定義是各類定義中較認可的一個，他認為：電子學檔是學習者運用電子技術、檔案開發者以各種格式(音頻、視頻、圖片和文本等)來收集和組織學習內容和素材的方式，基於標準的電子學檔運用數據庫和超文本技術清晰地展現標準和目標、作品與反思之間的關係。這種運用電子學檔進行的評價為電子學檔評價(Barrett，2000)。

電子學檔(E—Learning Portfolio，簡稱ELP或ePorffolio)是指信息技術環境下，學習者運用信息手段表現和展示學習者在學習過程中關於學習目的、學習活動、學習成果、學習業績、學習付出、學業進步以及關於學習過程和學習結果進行反思的有關學習的一種集合體。主要內容包括學習作品、學習參與、學習選擇、學習策略、學習自省等材料，主要用於現代學習活動中對學習和知識的管理、評價、討論、設計等，主要由學習者本人在他人(如教師、學伴、助學者等)的協助下完成，檔案的內容和標準選擇等必須體現學習者的參與。

從歷史淵源來看，學檔評價(Learning Portfolio Assessment)最早作為哈佛大學藝術教育工程「零點項目」中對學生的學習過程和結果進行評價的方法，受到世界各國教育界的重視。美國心理學家、提出多元智能理論的加德納(H．Gardner)教授認為，利用Portfolio可以很好地評價他所提出的多元智能理論的學習歷程，特別是對那些不能採用標準化測驗測試的技能，如藝術類能力，因此將其引入哈佛教育學院「零點項目」。隨着該項目在美國的推廣，更多的學校和科目開始了解Portfolio，並採用Portfolio評估方法(Portfolio Assessment)評價孩子們的學習。「檔案袋評價」(PortfolioAssessment)是指在某過程中為達到某個目的所收集的相關資料的有組織呈現，通過這些資料或材料，可以展示事情的進展過程或者個人的成長經歷，它是一種教學評價方式。

電子檔案袋評價(E—Portfolio)是依託於現代網絡信息技術而對教育教學過程進行真實性評價，關注評價發展性、反思性功能的一種有效的質性評價方式。其出現的實質是全球化知識經濟網絡社會背景下教與學變革的一種體現，是一種極具潛力的教師評價方式和學習技術。電子學檔評價給每個學生表現的機會。注重學生的多元智能，重視評價的情景性，記錄學生學習成長的過程，注重學生在學習過程中的反思並強化反思。它所匯集的是學習者在某一學習階段或基於任務的學習活動中幾乎全部的學習成果和作品，其目的不是鑑別選拔，而是發現每一個學生的獨特的智能特點，發展其優勢智能並促進優勢智能向弱勢智能遷移，從而促進學生的全面發展；使用電子學檔進行評價，學習者可以感受進步、不斷反思，在不斷回顧作品的過程中獲得發展。作品可包括Word製作成的電子作業、PowerPoint製作的演示文稿、FrontPage和Dreamweaver製作的網頁、Authorware製作的多媒體報告、Photoshop製作的圖片、VB設計的小軟件等。

根據以上的討論和思考，我們認為：電子檔案袋(E—portfolio)，是一種能記錄學生成長過程的網絡工具，它記錄了一個人完整的成長過程，主要包括個人履歷，主要作品，評價(課程評價、自我評價、他人的評價)，學習過程記錄，反思，評價等。具體來說，如學習過程，主要包括登錄次數，網上學習時間及時間的分配，活動記錄(發表帖子的數量和質量)，退出學習頁面的記錄，小組間的協作過程記錄(交流的時間、頻度和個人貢獻等)。

內容

電子學檔是基於信息、技術的一種學生知識、技能、學習過程的數字化表達方式，因此，從評價要求出發，電子學習檔案至少應該包括：1、學習目標；2、作品選擇的原則；3、明晰的作品評價標準；4、教師反饋與指導；5、學生自我反思；6、好作品的範例。

基本結構

電子檔案袋基本結構圖:

學習檔案袋(Portfolios)也叫成長記錄袋、學習文件夾。檔案袋是學習的記錄匯集，包括了學生的作品、自我評價、學生互評和教師評價等信息，全程記錄跟蹤學生的學習、發展、反省、改進等過程。

評價特點

電子學檔評價的主要特點可歸納為如下幾點：

(1)是基於現代信息技術的學習檔案袋評價，具有數字化表達形式和開放性的特點。

(2)是學習者獨立思考和創新學習活動，具有學生自主性創作和創新性思維構思的特點。

(3)把學生看做一個全面發展的人，具有明顯的人文性特徵。

(4)把學習看成一個整體，把評價嵌入整個學習過程，具有一個過程性評價的特點。

(5)評價主體多元化，評價角度多元化，評價具有多元性。

(6)提供了詳細而真實的資料，評價具有真實性。使用電子學檔評價使學生的學習和反思相結合。它的一個主要價值，在於允許學生學會自己判斷自己的進步。學生們清楚地知道對他們的期望是什麼。學生成了所提交之質量和價值的最終仲裁者。這種評價方式和課堂教學具有相容性，這種學習和反思的結合十分有利於學生的成長，這是使用電子學檔評價的主要特點。

實施

1、訪問電子學習檔案袋網站，使用系統管理員賬戶admin登錄，口令為admin。

電子學習檔案袋校園版(1.0.11) 天津教研室©版權所有 1997-2005

2、創建教師。

系統管理員設置好教師的帳號和密碼，以及教師所教的班級，教師就可以管理自己所教班級學生的電子檔案袋。

3、創建班級。

在「系統設置」修改學校的名稱，開啟註冊、申請批准、允許教師和學生登錄。

學生在瀏覽器進入電子檔案袋，點擊「註冊」按鈕註冊。要求學生用實名註冊，方便教師管理。教師對學生提交的註冊信息進行審核，方法是點擊「系統管理」欄目中的「學生管理」，選擇班級，通過「狀態」項設置是否允許學生登陸。熟悉數據庫的老師也可以直接打開數據庫，導入學生信息電子表。

4、教師的使用。

教師進入系統必需先選擇自己的某個班級。可以創建學生賬戶，默認口令為：12345。教師可以創建任務、討論，可以創建共享資源（網址或文字、圖片、音頻、視頻、動畫等媒體）給學生瀏覽或下載。

教師使用電子學習檔案袋的「班級電子學習檔案袋」瀏覽和評價學生髮表的文章（作品），可以給學生打分，還可以給學生寫評語。

5、學生的使用。

學生在發表文章（作品）時間必需先建立分類，系統已創建「我的資料」、「我的感受」和「我的作品」三個分類欄目，學生視情況可以創建自己的特色分類欄目。

創建好分類後可以點擊「發表文章」發表文章（作品）。發表時選擇一個類別（如我的作品），確定的標題、方式、是否允許他人回復，將發布方式設置為「定稿」時才是最終的作品，同班同學才可以瀏覽。以 「草稿」發布方式，則作品不公開發表。

發表文章（作品）以後，學生可以瀏覽自己作業內容、同學的評價、教師的評價等。

學生可以利用電子學習檔案袋的「班級電子學習檔案袋」瀏覽和評價同班的其他同學發表的文章（作品），也可以評價其它同學的文章（作品），可以給同學打分，還可以評價同學的作品，以達到相互交流的目的。