當95後成為教師(馬詩染)檢視原始碼討論檢視歷史
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《當95後成為教師》是中國當代作家馬詩染寫的散文。
作品欣賞
當95後成為教師
人生就是這麼富有戲劇性。曾經在大學時，由於所學專業是法學，所以理所當然的認為自己這輩子與教育行業無緣。但是，機緣巧合下我卻成為了一名教師。
剛開始工作時，感覺諸事不順。因為自身經驗不足，再加上角色的突變，讓我一度感覺無所適從。作為二年級的新班主任，學生剛開始和我有些隔閡。為了解決這個問題，我調查了班裡每個同學的家庭狀況以及他們在學校的表現。之後每當下課有時間，我會隨機叫來一名學生與我交談，了解他們的想法，以便隨時做出改變。後來發生的一件事，讓我知道了這些學生終於從心底接受我這個班主任了。
那是一個陰冷的早晨，剛到學校的我還沒有給爐子生火。對於生火這件事我比較生疏，而且生火的木材也不夠了。正當我犯難的時候，有幾個學生跑到我房間給我送來了幾捆柴。我以為他們是從家裡拿來的，沒想到他們說這些柴都是他們上學途中專門為我撿的。當時就覺得有一股暖流從心底湧出，讓這寒冷的冬天變得溫暖。愛出者愛返，可能平時我對學生的好他們都能感知到，在他們的心裡種下了愛的種子，此刻生根發芽了。
當然除了給二年級當班主任，我還是他們的語文老師。在我給他們上了一周語文課之後，我發現他們當中有好幾個學生一年級的漢語拼音沒學好。導致現在有許多字都不認識，識字量非常有限。於是，我利用下課時間給他們每人打印了一張漢語拼音字母表，有空閒的時候給他們複習這些漢語拼音。剛開始會覺得艱難，但是堅持的時間久了，你會發現還是有所收穫的。此外，在閱讀課上我鼓勵學生多讀適宜他們的課外書，提高他們的閱讀能力。可能之前學生從來沒有讀過課外書，所以我每次讓他們讀課外書的時候多非常高興。總是不亦樂乎的把有趣的東西分享給身邊的人。 快到學期末的時候，我發現好多學生的看圖寫話都能夠做到有話可說，甚至有個別學生的語言表達能力超出了我對他們的預期。那時候，第一次覺得當老師有種成就感。雖然學生沒有考一百分，但是他們努力取得進步的過程值得讚賞。分數不是教育的唯一目標，育人過程中培養學生的各項能力和品質才更重要。因為每一朵花都有各自盛開的土壤，學生亦是如此。
教師這個職業是對我來說是具有使命感的，剛開始沒覺得。後來這個認知很強烈，農村孩子本來教育資源分布不均，再加上他們的父母大多都是外出打工，他們回家基本進入了無人看管的狀態。所以大部分學生的學習只能靠學校老師來監督，只有這樣他們與城裡孩子的差距才會縮小一點點，他們未來看世界的路也會相對來說寬一些。我們作為老師，只能是儘自己最大的努力，把現存的教育資源最大化的利用起來。
俗話說，天下沒有不散的宴席。這屆學生升到了高年級，我也開始從一年級帶新班了。可是，與他們一起度過的歡樂時光依舊留存在我心裡。在我心情不好時想起逗我的一張張鬼臉、上課期間扮演的搞笑角色、為我寫的愛心便利貼、對我說的每句溫暖的話語等，這些都成了珍貴的回憶。轉眼間，我也任教兩年了。這兩年我也在不斷的學習，不斷的改進自己。雖然有時候會遇到各種問題，但大體還是好的。既然選擇了這條路，就應該把它做好。儘管風雨兼程，我也要披荊斬棘。[1]
作者簡介
馬詩染，女，甘肅]天水人,一名鄉村教師,喜歡以筆為馬，書寫韶華。