師緣.思源(鍾克勛)檢視原始碼討論檢視歷史
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《師緣.思源》是中國當代作家鍾克勛寫的散文。
作品欣賞
師緣.思源
在大學四年裡，雖然與義山先生師生之交時間不長，但是先生對我們的教育之恩，是天長地久的，傳遞給我們的智慧之光已照亮一生。那情牽筆者四十年情感的校園、課堂，時不時又浮現在眼前。先生講課的神態、音容笑貌，給我的學習指導等，像電影又一幕幕的閃現在腦際。
結緣在挑戰權威的答辯會
當年在南充師範學院讀書，我認識義山先生比漢語言文學八零級絕大多數同窗都早。那還是我們讀大二的春季，一個偶然機緣，悉知學院中文系「第一屆」研究生畢業論文答辯。同班的小兄弟藍文才告訴我，鄭臨川老師給他說某日研究生答辯，叫他去幫聽，問我去不去。出於對知識學問的嚮往和好奇，我當然不會放過這個難得的學習機會，與文才毫不猶豫地去看研究生們的答辯。就在那特殊的環境裡，我們見識了義山先生的風采。
記得答辯會場在學校的圖書館樓上。那天，時節雖然已經進入春天，由於那日陰天，所以天氣還冷颼颼的。因為我們是旁聽答辯，所以不敢過早闖入會場，按照老師的指點，大約上午九點鐘，我們小心翼翼地進入答辯場。
進到現場，答辯似乎已經開始。會場氣氛很嚴肅，嚴肅得有點壓抑。也許是我這個沒有見個世面的「土包子」的感覺，畢竟我們還是大學低年級階段的學生。只見主席台正襟危坐的五位教授，年事都有點高了，其中有兩位是本校的教授，我們都熟悉，其他三位，後來聽說其中一位是四川大學的陳教授，另兩位是當時四川師範學院的王教授。會場前排坐着4位學生，看樣子個個都在30歲左右。旁聽的學生沒有幾人，我和藍文才都不認識他們，也許是本專業下屆的研究生吧。
第一個學生答辯結束後，接着就是那四位研究生中年齡相對較小的年輕人答辯了。當他按照程序和要求陳述論文後，便進入答辯環節。師生你來我往，不多時便見那個答辯者與主席台上的陳教授爭論起來，而且越爭越激烈，誰也不讓步。最後在老師的勸導下，這位研究生不再發聲了，但表現出不服氣的神情。後來我們才知道他叫趙義山，答辯沒有通過。
不管當時還是事後，我和藍文才談論到大學裡見到的學術之爭這一幕，都很佩服趙老師，覺得他不畏權威，對的就是對的，敢于堅持真理。當學生的都知道，不管是什麼層次的答辯，學生不接受老師的觀點和評論是要吃虧的，趙老師明知與答辯老師爭執，堅持自己的觀點是會影響前途的，但他就是不妥協。義山先生的這種學術精神，一直長住在我心中，至今仍讓我佩服不已。
我們與趙老師的緣分就是在學校的這次學術之爭中搭上的，不過當時對他的印象就是一個堅持己見、敢於挑戰權威的一個個性鮮明的學生，只是比我們學習的層次高一點，年歲大一點罷了。事情過後對他也就淡忘了。然而我對這個校園故事裡主角的印象，是後來他給我們上課當老師才逐漸加深的。但不管怎麼說，我在旁聽中文系首屆研究生答辯會，就認識了趙義山老師。
他從宋詞中走進我們的心裡
學生像一棵棵綠樹,無不沐浴着老師智慧的陽光。唐詩、宋詞讓我喜愛一生，這其中少不了趙老師給我們授課的影響。
在我的記憶中，義山先生是在80級中文系第五學期與我們結上師生之緣的。那是1982年秋季開學後，第一周的一天上午1-2節，是我們的古代文學課，上課地點是那棵大黃角樹下的104階梯教室。隨着上課鈴聲臨近，一位年輕老師從從容容走進了教室。當我看清他面目時，一下很驚奇，嘿！這不是上學期研究生答辯不服答辯主席陳教授點評，並與老師爭辯的那位研究生嗎？不是說畢業論文被答辯組老師給「掛」了，怎麼來給我們當老師講課了呢？
在教室里有此詫異的同學，可能只有我和藍文才，因為當時只有我倆去旁聽了研究生答辯，見識了他的風采。
上課鈴聲響後，他在黑板上工工整整地寫出他的名字，並作自我介紹。這時我才真正把趙老師的尊姓大名記在心裡。
古代文學是我們的專業課，每周四節，隨着學習進程的延續，我對趙老師上課的感受越來越好。記得趙老師開始給我們講授的是宋詞，最先講的是什麼，不翻當年的筆記本現在已經記不清了，但我畢業後進入社會，一說到宋代文學首先想到的是趙老師講授的宋詞，而燦若星辰的宋詞名家中，首先進入我大腦屏幕的不是蘇辛，而是柳秦以及女詞人易安，這一偏愛不得不「歸咎」義山先生那精彩講課對我的「刺激」。
我感受先生講柳永和秦觀的作品特別精彩，賞析作品激情洋溢。記得講柳永的《雨霖鈴》，在闡述了柳三變進士及第的坎坷，對宋詞的貢獻後，便分析作品。趙老師深厚的文學修養，課堂上聲情並茂的鑑賞，很快就把我們帶進了作品的意境中。「寒蟬淒切，對長亭晚，驟雨初歇」，詞中特定的意象，經趙老師藝術般的演繹，出現我們眼前的便是如詩如畫的景象。
無論是詞中那「執手相看淚眼，竟無語凝噎」的淒楚悲涼，還是「今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月」的無可奈何，至今讓我一觸及宋詞，就想到這些離人傷感的詞句。
趙老師給我們講秦觀，儘管幾十年了，那上課的聲音在我耳邊仍舊如初，那神采仍在眼前。對秦少游的作品，我們課本里選了三首，趙老師重點講了第二首《鵲橋仙·纖雲弄巧》，這首詞雖然短小，但在五十六個漢字里卻蘊含着萬般柔情和無限悵惘。此詞經趙老師有聲有色的講授，其意境既柔情似水，又無限宏闊，詞中句子皆成名言。
秦觀雖然是蘇門學士，就文學造詣，他與老師蘇軾相比，還是略遜一籌，但是說到宋詞，在我的記憶磁盤裡，秦觀比蘇軾刻錄得更深，往往第一時間就會蹦出「纖雲弄巧，飛星傳恨」的美句，這也許是義山先生精彩的課堂教學對我的影響。四十年了，他所講的這首詞的內容，我還依稀記得一鱗半爪。
他說呀，這首詠「七夕」的節序詞，少遊學士借神話故事中牛郎織女悲歡離合，天長地久而不棄不舍的傳說，謳歌了真摯、純潔、堅貞的愛情。小詞哀怨、喜樂交織，融天上人間為一體，將深沉的感情與優美的形象巧妙結合，極力讚揚美好的愛情。尤其最後兩句，「兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮」，其意境高遠，情感真摯，使詞的思想境界得以超凡脫俗，升華到一個嶄新的高度，遂成千古佳句，不愧千古絕唱。趙老師講到最後這兩句的形態和聲音，至今我還記憶猶新。
總之，趙老師給我們講宋詞講得真好，後來隨着教學藝術和研究水平的提高，講元散曲講得更好，而且課越講越好。
先生是我畢業論文的指導老師
大學四年的學習，要完成學業成為合格的畢業生，除了前期的課程學習和專業實踐，最後還有一項檢驗學生綜合運用所學的知識，結合實際獨立完成課題的能力，就是做畢業設計或寫畢業論文，我們文科專業是寫論文。我的畢業論文是《試論李清照詩歌的愛國主義思想》，指導老師就是趙老師。 當年我們做畢業論文，指導老師是自選還是由系裡安排指定，我已經記不清了。本人愚鈍不懂怎樣選擇指導老師，就由系裡安排，結果趙先生又成了我的畢業論文指導老師，有幸加深了這師生緣分。
也許當時趙老師剛留校上課不久，連講師都還不是，所以在他名下指導我們年級做畢業論文的學生不多。我依稀記得，我們八零級一班就我一個，三班和四班還有兩三個，在趙老師名下總的沒有超出五個學生。
我的畢業論文開始是稀里糊塗的，不知該怎麼去做，從哪裡下手，怎麼選題，這些根本弄不明白。在與上屆的同學聊到畢業論文之事，正好有位師兄想研究李清照，已寫了一點東西，問我要不要，乾脆就給我。
我正在為畢業論文一籌莫展之時，這無疑雪中送炭。選題有了，也有一些研究基礎和思路，但是要作為畢業論文還有相當差距。雖然觀點有了，但是研究假設怎麼確立，論證材料找哪些文獻，論文架構怎麼設置等，這些都是糊裡糊塗的。我研究的對象是李清照，她作為宋代的一位著名的女詞人，生活在南北宋交替時期，雖然才華橫溢，詩詞創作不讓鬚眉，但是作品大多是兒女私情，玩耍嬉戲情調，或者夫妻不能長相廝守的哀怨情愁。須知她又出生在官宦家庭，優越和比較開明的家庭使她從小就受父母的寵愛，出嫁也是落到官宦之家，而且她又處在程朱理學大行其道，女子無才便是德的時代。對這樣背景的女詞人李清照，硬要說她的作品有愛國主義思想，確實有些牽強附會，能顯現愛國情愫的作品，也僅是生處國破家亡後亂世中所作的《夏日絕句》：「生當為人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。」僅此而已，就要給她定論愛國主義，還真有些難度。但是在趙老師的指導下，我的畢業論文不但完成了，而且還得了良好。
這些除了自己思考和努力外，主要歸功於趙老師的精心指導。
在我記憶里，那時義山老師就住在我們學生宿舍前面的東二樓，他因剛留校不久，資歷不夠，家屬還沒調來，因此學生去找他請教問題很方便。那時做畢業論文不像現在的大學需要學生答辯，因此截稿時間比較晚，記得當時都五月份了，即將畢業的學生都還在忙論文。做論文那段時間，我經常到趙老師家打擾請教。記得我有兩次到趙老師那裡請他指點論文（當時只能手寫文稿），時間已到五月底，南充那座「小火爐」已經很熱了，先生穿着白背心，手裡拿着紙扇，一邊看我的論文稿，一邊扇着手中的扇子，這個鏡頭在我大腦里至今都還很清晰。
「年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。」我們雖然隨着歲月的剝蝕慢慢老去，「歲歲年年人不同」，但對潤澤吾輩一生的恩師之情，仍是「年年歲歲花相似」。[1]
作者簡介
秦道廉，曾經的老三屆知青，四川綿陽人。