孫曉青 - 全國先進工作者檢視原始碼討論檢視歷史
| 孫曉青 - 全國先進工作者 |
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中文名稱；孫曉青 畢業院校；太原師範學校 職業；教師 |
孫曉青，女，漢族，江蘇淮陰人，1961年出生，小學高級教師。1982年畢業於太原師範學校，在太原市迎澤區青年路小學任教師。[1]
個人簡介
1996年被評為"山西省優秀教育工作者";1998年被授予"山西省教育工作者標兵"稱號，以及"山西省勞動模範"、"太原市特級勞模"、"太原市首屆優秀專家"、"太原市功臣教師";1999年被評為省優秀黨員、市黨員標兵;2000年被評為"全國先進工作者"。
人物特寫
1982年，風華正茂的孫曉青以優異的成績跨出了太原師範的大門。懷着對教育事業的一腔熱情，到太原市青年路小學當了一名數學教師，圓了她從小就想當老師的夢。在十幾年的教學生涯中，她逐漸摸索出教育學生的"三心"規則，即"愛心、信心、耐心"。愛心就是熱愛自己的學生，關心愛護她們，做學生的知心朋友;信心就是教師要有信心教育好每一個學生，特別是學習有困難的學生;耐心就是對學生動之以情、曉之以理、不厭其煩地耐心教育。孫曉青老師在教學中首先抓住"愛心"這個重要環節。
孫曉青深知教書育人的核心首先是育人，使學生從小樹立起正確的人生觀、價值觀和道德觀，她給自己定下一個規則:要求學生做到的自己首先做到，為此，她時刻注意自己的一言一行，嚴於律己、以身作則，用自己的模範行動影響和感染學生。1998年，孫曉青被山西省政府授予"山西省教育工作者標兵"的光榮稱號，組織上獎勵她10000元人民幣，她全部捐獻給了教育事業。衡量一個學生，人們往往是看他考試分數的高低，而孫曉青卻不這樣，她把注意力集中到那些學習困難的學生身上。孫曉青從不以個人的好惡，特別是學生考分的高低來選擇對學生的態度，並常常發掘"差生"的優點，讓"優生"取長補短，向他們學習。她對學習困難以及學習習慣不好的學生實行"三優"，即在課堂上，優先輔導，優先提問，優先批改作業，使他們覺得老師不僅不偏心，並且特別關愛他們。
針對小學生課業負擔過重的現象，孫曉青改變傳統的應試觀念，率先在她的教學班級里實行了"二減一加"，即減輕學生的心理負擔，不以分數論高低，發掘學生的潛能，培養他們的個性，使學生在寬鬆、平等的環境中健康成長;減輕學生的課業負擔，充分利用好課堂教學四十分鐘，提高教學質量，不加課，不補課，不留家庭作業;一加就是增加自學時間，提高學生的自學能力、思考能力和分析問題的能力。"減負"沒減效，孫曉青所帶的畢業班升學率均為100%，她的學生，每年都參加國家級奧林匹克數學競賽，先後有13人獲二等獎，14人獲三等獎。她的學生的整體素質和綜合能力均名列前茅。
成就及榮譽
孫曉青先後撰寫了《小學數學應用題思考方法200例》，參與編寫了供全國100所重點小學使用的《教學課堂訓練新設計》等書，並發表了《培養學生的計算能力》、《列方程解應用題》、《淺談電教媒體在數學教學中的作用》、《分數的基本性質》、《三角形的認識》等多篇教學科研論文，她的這些教學科研成果，多次在市、省乃至全國性的教學研討會上進行交流，受到同行和專家們的普遍關注和稱讚。1994年獲山西省首屆數學年會觀摩課一等獎，1995年獲全國小學數學課堂教學結構觀摩課二等獎。
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