太原市第十五中學檢視原始碼討論檢視歷史
太原市第十五中學，是省城首批重點中學。位於市中心區汾河水上公園東畔，毗鄰省、市委，市政府駐地，地處省、市廳局、科研機構密集地區[1] 。優越的地理位置，典雅的校園環境，一流的教學設施，超前的辦學理念，積極推進互聯網+教育戰略，與北京四中網校合作成立愛學課堂班，有3000餘名師生在這裡勤奮工作、學習。
學校簡介
太原市第十五中學，是省城首批[重點中學]]。她位於市中心區汾河水上公園東畔，毗鄰省、市委，市政府駐地，地處省、市廳局、科研機構密集地區，可謂省城政治、經濟、科研、教育、交通之中心。優越的地理位置，典雅的校園環境，一流的教學設施，超前的辦學理念，召喚着2400餘名師生在這裡勤奮工作、學習。
和諧、勤奮、開拓、創新的校風，激勵着十五中人勇往直前。學校高中畢業會考合格率每年都在大幅度提高，從1998年的60%到1999年的80%，2000年達到94%，提高幅度高於全市平均率，也高於10所重點中學平 均率。2000年學校榮獲山西省第六屆「育人杯」先進集體，太原市勞動競賽委員會為學校榮記集體二等功，市政府授予學校全民健身先進集體，2000年度太原德育工作模範學校，綜合治理模範學校，太原市科教 興市先進單位，山西省教育扶貧先進單位，全國依法治校先進單位等多項榮譽稱號。學校男排、男足均獲省冠軍，音樂、美術等也在全市榜名顯赫。前進中的十五中，在各方面都得到了飛速的發展 。
領導班子
現任校長-林瑋
校黨委書記：銀軍
教學副校長 ： 賈曉琴
紀檢書記 ：胡曉虹
辦學理念
理念是思想的先導，思想是行動的指南。沒有明確的辦學理念和管理思想，就不可能建設一所現代意義上的學校，就不可能為我國的現代化建設培養出所需創新人才。這是我從教二十餘年，擔任校級領導近十年的切身體會。
學校規模
在規劃建設中,我們一方面注重設施的合標性,使圖書室、實驗室、標準化教室以及學生公寓在數量、面積、設備等方面全部達到省內標準；另一方面,在規劃時,我們還在其實用性、適用性上下功夫。首先,做到 分區合理,互不干擾。從地下一層圖書室起,依次為行政區、教學區、緩衝區、試驗區、會議區，各區之間互相連通又各自獨立。其次注意確保安全,使用方便。在規劃中,我們把人流量較大,出入頻繁的圖書室、 教室放在建築的下部,方便管理和疏散；把實驗室、會議廳等使用頻率低的設施放在上部,既保證安全,又能提供一個相對安靜的環境。特別是在建築中部,我們設置了1200平方米的活動平台,學生向下可去操場, 向上直達平台,既分流了人員,也保證了學生的活動空間。
同時，有關校園特色網站和學科學習網站的建設，我們已拿出初步規劃並開始着手分步實施，預計新樓落成後將全部投入正常運行。
該校現有圖書92268冊藏書。學校圖書館電子信息系統於2005年9月開始建設，現有圖書全部進行錄入，全系統已正常投入運行。2005年底至今在學校改擴建的非常時期，又新增圖書三批共1547冊，現圖書館藏 書達93815冊，館藏工具書八千多種，配置的教學參考書占圖書館總量的40%。報刊雜誌訂閱種類已達362種，教師人均2.23種。學生雜誌150種，班均5.2種。
新樓建成，一層用作圖書館，總面積達904.32平方米，其中閱覽面積496.08平方米；期刊面積30.24平方米；藏書庫141.12平方米；電子閱覽室196.5平方米，配製64台電腦；管理室面積30.24平方米，整體設施將全部更新。在新館建成之前這段時間，我們對管理人員提出要求，鼓勵他們不斷自學、向兄弟學校學習和外出培訓提高自身素質。另外於2006-2007年間，通過正規渠道採購一萬冊（書費估計十萬元）的新書，並將全校所有處室的報刊雜誌都充實到圖書館，並增加報刊的訂閱量，做到種類齊全不重複，預計訂閱報刊65種以上，雜誌370種以上。新館建成後，圖書館所有設施將一步到位，信息系統全部投入正常 運，並能在編目檢索、出庫入庫、師生借閱等主要環節上實現計算機管理，圖書館整體建設將達到省級示範高中的要求
一理念的確立
該校辦學理念的確立，要從太原市示範學校驗收說起。2005年12月，太原市普通高中示範學校建設工作專家組10人及專業組21人對該校創建示範高中工作進行評估，經過近十天的考察與驗收，專家組提出了評 估意見，其中包括9條主要成績和7條改進建議。面對結果，我們沒有為成績所陶醉，也沒有因問題而低靡。校中心組一班人經過醞釀討論冷靜思考後，一致認為，專家組為該校會診把脈指出的問題恰恰是制約 該校發展的瓶頸。對此，從2006年2月初新學期開始，我十餘次在校長辦公會和行政會上進行了專題研究，並提出整改事宜。又先後四次召開有關人員會議作了專項部署，要求大家要做到思想上高度重視，行為 上積極主動，態度上嚴肅認真，安排上紮實到位。同時，我明確提出，在保證常規工作正常運行的前提下，創建示範高中要放在學校的大事之首，決心下大力氣扎紮實實地改進工作，做到學校領導班子成員分 項掛帥，中層幹部責任到人，將示範高中的整改成為該校發展中的又一重要契機。
在專家組的建議下，該校重新審視並完善學校的辦學理念。首先，我們通過多種媒體搜集大量相關信息的，借鑑專家組的建議，邀請部分退下來的老領導以及在社會上頗具影響的老專家共13人回校進行座談， 共同回顧辦學歷史，挖掘辦學傳統。在長達四個多小時的交流中，我們理清了學校48年來發展的脈絡，找到了學校今昔辦學理念當中的契合點。在廣泛徵求教職工意見之後，經過多維度的理性思考，結合學校 今後的發展目標和現代辦學元素，本着務實、求真的原則，將學校辦學理念確定為「秉承人本傳統，成就師生未來」。
繼承是為了更好地前行、更好地發展。在教育改革與教育創新的大背景下，在這個倡導「為了學生的一切、一切為了學生」的年代裡，我們深切地感到，要想成就學生的發展，首先應當重視教師的發展，學校所 做的一切，都是在為學生的終身發展奠基，也是在為教師的終生髮展服務。因為我們深深懂得：皮之不存、毛將焉附。沒有了師生的發展，也就無所謂學校的發展。從某種意義上說，師生的未來即學校的未來 ，成就師生的未來即意味着成就學校的發展，成就學校的未來。
二在管理中的實踐
為實踐這一辦學理念，多年來，我們領導班子堅持學習提高，集中學習黨的路線、方針、政策和國家的法律、法規，學習教育理論。在思想上、政治上與黨中央保持一致，嚴格執行上級部門的規定、決定。在 行動中，我們堅持秉乘人本傳統，依法治校，規範辦學行為；堅持科學的發展觀，科學育人，科學教人。班子中每一位成員，識大體，顧大局，團結一致，一心一意把十五中的事情辦好。
我們主要做了以下工作：一是抓組織管理。為了「成就教師未來」造就一支高素質的教師隊伍，該校提出了「科研興校」的戰略。明確「以課堂教學為突破，建立新的教學模式；以校本教研為突破，建立研究型學校 ；以研究性學習為突破，建立全新的學習方式；以學生評價為突破，建立新的評價體系」。全校圍繞營造和諧學習環境，全面提升教育教學質量。為了穩定不同年級的教學秩序，我們將教學管理重心下移。該校 成立了初中、高一、高二、高三四個年級部，明確了在教學校長的領導下，在教務處、政教處的協助下，年級部全面負責各年級的教育教學工作，使我們的管理工作更深入教學第一線，更貼進我們的教師和學 生。
二是抓教學管理。根據不同年級的教情、學情，有不同的教學重點。高一年級教學重點是做好適應性教學，高二年級的教學重點是做好落實性教育，高三年級的教學重點是做好應試性教育。明確每一段工作任 務和工作重心，發揮群體作用，調動每一位教師的積極性，重點抓畢業年級，起始年級，課堂教學。
三是抓學生管理。不同年級有不同的德育目標要求，起始年級要求學生給自己定位，畢業年級進行「走進高考，直擊高考」系列講座，包括對學生心理素質的教育，及答題思路，學習方法的指導。各年級形成了 良好的學風。
四是抓協調管理。協調班主任與任課教師，使他們形成合力，給每個學生聚焦後，協調任課教師給差科生補差。與後勤部門協調，為第一線教師搞好服務，與學生家長協調，適時召開各級家長會，親自到場聽 取他們對學校工作的意見和建議。
五是抓依法治校。嚴格遵循《教育法》《義務教育法》《教師法》等有關法律法規，管理中淡化人為因素，實行科學管理，建立健全崗位責任制和常規管理制度，有效促進了依法治校的制度化和規範化。
同時，我們健全工會職能，增強了全校教職工的凝聚力。再者，我們堅持校務公開，發揮監督功能。由工會出面，廣泛徵求教職工的意見，就學校經費的使用、重大決策、招生工作、學生收費、大宗物資採購 、評先晉級、教師福利等方面進行了校務公開，充分體現了學校領導班子廉潔從政的決心，增強了教職工的民主參與、民主管理、民主監督的意識，維護了師生的合法權益，調動了廣大教職工的積極性。
三實踐中的體現
對於一名管理者而言，沒有目標，就等於沒有管理。我清楚地認識到這一點，既然擔負着責任，就要把自己的智慧和才幹鋪設在十五中的發展之路上。在學校工作的具體實踐中，儘自己的全部努力，為各項工 作的順利開展創設條件。
1．從轉變教師觀念入手，進行了教育教學質量提高和整改工作。
我一直堅信，一個學校是否出色，教師隊伍的建設是其中重要的決定因素之一。所以一年多來我一直把師德師風建設作為學校精神文明建設的關鍵來抓。圍繞教師的綜合素質培養，學生的學習能力提高，教學 常規及管理、教育科研等幾個方面展開工作，真正做到了：以德立身，加強師德師風建設；培養能力，提高教師整體水平；發展為本，推進青年教師成長；科研先導，促進中青年教師成名。
為提高學生學習能力，我們要求教師轉換角色，讓教師逐步成為學生學習的引導者、協調者、促進者。鼓勵教師終身學習，鼓勵教師及時對自己的工作及專業能力的發展不斷進行反思和評估。指導教師掌握多 種技能：一是具備真正的校本課程開發的能力；二是對課程整合的能力；三是廣泛利用課程資源的能力；四是指導學生開展研究性學習的能力。制訂教師個人三年發展規劃和學年階段發展計劃，加強教研組建 設，發揮教研室在教師成長中的專業引領和教研組活動中同伴互助的作用。注重課堂教學改革，以反思教學作為課堂教學的突破口，努力做到「四反思」（課前、課中、課後、集體）。在35歲以下青年教師中開 展八項教學基本技能競賽。在全體教師中進行達標課、優質課、創新課的評選與競賽，鼓勵廣大教師在當好合格教師的基礎上成為能夠全面地、創造性地運用教育教學思想和教育教學技能的能力，在教學思想 、教學結構安排、教學方法運用、教學內容處理等方面形成自己教學風格的骨幹教師和名教師。要求教師以培養學生的自主學習意識和良好的自主學習習慣入手，抓課前自主的預習習慣。對於預習的情況如何 ，教師要及時地進行總結，表現好的進行表揚，並與德育量化考核聯繫起來，激發學生的自主預習的熱情。同時，要求教師多布置、多檢查、嚴管理，使學生形成良好的學習習慣，從而積極主動地自主學習。 抓好每一節課，要求教師在使用新教材時，要認真體會、認真設計每一個教學環節，讓學生充分地參與。由於學生有了提前的預習，對要學的知識有了一定的了解，並有了自己的見解，學生都會積極地發表自 己的見解，學生對知識就會進行充分的想象。對於學生的見解，教師要積極地肯定，要給予鼓勵與表揚。此外教師在設計時爭取做到課課有探索，處處有規律的總結。使教學變成方法的傳授，規律的探求，讓 學生在這樣良性的教學環境中不斷被感染薰陶。抓好學生的課下複習與應用。學生通過預習和上課的學習，掌握了一定的知識和解決問題的能力，課下要求學生主動地進行複習，讓學生主動地把所學知識與各 科知識聯繫起來。讓學生回去思考能解決什麼樣的實際問題，推動學生的自主學習能力。
視頻
太原市十五中學紀念池越忠