吾兒辯論記(董文龍)檢視原始碼討論檢視歷史
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《吾兒辯論記》是中國當代作董文龍寫的散文。
作品欣賞
吾兒辯論記
孩子語文課上學習了一篇關於讀書的課文，語文老師順風借勢，決定在班裡組織一次題為：「開卷是否有益？」的辯論賽。籍此，澄清孩子們對「開卷是否有益？」的模糊認識，增強取捨好書、壞書的能力，養成「讀好書、好讀書」的習慣。
辯論賽分兩步進行：第一步，在家分組練習；第二步，在班級集體辯論。當前，正在進行第一步。按照班級分組，兒子和三名同學分為一組，他被任命為組長。從老師那受領回任務後，孩子異常重視，當天就「命令」我：「趕快給他申請一個QQ號碼，建立一個小組辯論群，把組裡其他三名成員拉進群，馬不停蹄，開始排練！。」孩子的命令，我可不敢怠慢， QQ號碼和小組辯論群很快就建立起來了。孩子給自己取了一個叫「超人」的暱稱，用意很明顯，就是希望自己具有「超人」的超能力，能在此次辯論賽中勝出。
接下來的兩晚，我都有應酬，未能見證他們的辯論。昨晚沒事，我一下班就回家了。回家時，孩子正奮筆疾書，我問道：「忙啥呢？」他說：「做作業！」我說：「吃完飯再做吧！」他說：「不行，晚上8點還有辯論賽，我得趕快把作業做完。」我說：「再辯論也得先吃飯啊！」他說：「不行啊！時間緊張，做完作業再吃。」拗不過他，我和他媽媽先吃了。大約7點50分左右，他做完了作業。收拾好書包後，他迫不及待的拿起手機，邊走邊試音：「有人嗎？有人嗎?…」呼叫半天，無人應答。他媽媽說：「人家都在做作業，趕快吃飯吧！」他悻悻地來到餐桌吃，開始吃飯，他一邊吃一邊看着手機。
晚8時整，約定時間已到，他又開始試音了：「有人嗎？有人嗎？」終於等來一個小姑娘的聲音：「我在！我在！」「其他兩名同學呢！呼叫！呼叫！」手機里又是一陣沉默，組長顯然是生氣了！訓話道：「不守時的孩子不是好孩子，希望大家遵守時間！」這時話筒里又傳來了另一個小女孩的聲音：「我正吃飯呢！」「好吧！再給大家15分鐘時間，8點15分，準時集合。」放下電話，組長一臉不高興，一邊吃飯，一邊抱怨大家不守時。
終於等到8點15分，組長再一次試音：「有人嗎？有人嗎？」「這次，四名組員全部到齊！」組長開始布置任務：「首先我分一下組：正方為兩名女生，反方為兩名男生。正方的觀點是—開卷有益；反方的觀點是—開卷未必有益！下面開始辯論，請正方先陳述你方觀點。」
話音剛落，對方一辯開始陳述：「高爾基說過：書籍是人類進步的階梯……」小姑娘胸有成竹，鏗鏘有力，引經據典，一看，就是早有準備，來者不善。我為兒子捏了一把汗，直待孩子如何表現。未待對方一辯掛音，兒子也開始陳述自己的觀點：「我認為，開卷未必有益，很多黃色書刊、糟粕書刊讀了只能讓我們學壞，所以我方認為開卷未必有益。」兒子話音剛落，對方二辯開始搶答：「你就不能讀一些好書嗎？我認為還是開卷有益。」兒子緊接着，搶答道：「我讀了那麼多漫畫、繪本，怎麼也沒感覺有意義呢？」話音剛落，我想：「壞了，兒子掉進坑裡去了！」
果不其然，稍事停頓，對方一辯，一字一句的說道：「對方一辯，你是不是太笨了啊！讀這麼多書，還這麼傻。」坐在一旁的我，笑得前後仰合，我說：「兒子你輸了！趕快認輸吧！」兒子也不甘示弱，對着手機說道：「你才笨呢！」一場辯論，演變成了一場口水戰。過完嘴癮後，兒子宣布：「此場辯論，正方勝！下面進行第二場……」
不出所料，第二場辯論，如出一轍，毫無新意。作為家長，我感覺這是教育孩子的好時機。辯論結束後，我叫住兒子，我說：「兒子，咱倆辯論一下好嗎？」他說：「好啊！」我說：「你是正方，你先說。」果然，他又照本宣科，大唱「開卷有益」讚歌。我假裝很難應付的樣子，邊思考、邊說：「對方一辯，請聽清楚我方的觀點是—開卷未必有益，請注意『未必』一詞，『未必』就是不絕對，我們不否認部分『開卷』的確有益，但是，我想說的是，更有一部分『開卷』是無益的。比如，一個人，因為讀了一本黃色書刊而去犯罪，你能說開卷有益嗎？所以我方堅決不同意你們絕對的『開卷有益』」。
此語一出，孩子先是一愣，不知道如何應對。只能繼續念他的「歪經」。念完後，他說：「爸爸的觀點怎麼跟小同學的觀點不一樣。」我說：「這就是辯論，辯論不是胡攪蠻纏，而是抓住問題的弱點，果斷出擊。」我說：「你跟你的同學都犯下了一個『太絕對』的錯誤，哲學裡叫極左或極右，要麼認為『開卷絕對有益』，要麼認為『開卷絕對無益』，針鋒對麥芒，只能演變成吵架，這不是老師希望的結果。」
孩子接着問我：「爸爸，那老師要我們怎麼辯論呢？」我說：「兒子，你知道老師為什麼要搞這次辯論賽嗎？」他說：「老師想要大家養成讀書的好習慣。」我說：「說得好，你們要理解老師的用心，老師就是想通過此次辯論，讓同學們學會如何讀書？如何讀好書？如何養成讀書的好習慣？而辯論，就是讓大家亮出各種不同觀點，通過辯論認清孰輕孰重，最終找到一個最佳的解決方案……」兒子略有所思，高興地說：「爸爸，我懂得了！這次辯論賽，我知道我該怎麼辯論了。對了，今天晚上，你能參加我們的辯論嗎？」我笑着說：「可以啊！我做反方，一對四。」兒子高興地說：「太好嘍！太好嘍！今天晚上的辯論賽精彩了……」
看着孩子高興地樣子，我突然在想，我們一直在找尋教育方法，這一刻，我突然發現，教育就是陪伴，陪伴孩子成長，陪伴孩子進步。 [1]
作者簡介
董文龍 筆名 文心 淄博市青年作家協會會員。從戎十餘載,金戈鐵馬，不改文心一顆。