同質分班檢視原始碼討論檢視歷史

同質分班即按能力或成績高低分班。同質分班也可以縮小學生間的差異，便於以統一的進度和方法進行教學。

[]

基本內容

同質分班，即按能力或成績高低分班。同質分班也可以縮小學生間的差異，便於以統一的進度和方法進行教學。至於同質分班的效果，國外做過許多對比研究，但研究結果並不一致。多數實驗的結果是，按程度分班，學生的學習成績有所提高。但是，有的實驗卻得出相反的結果。按程度分班有許多弊端：（1）學生的年齡越大，能力就越分化，按IQ分班不能解決學生能力分化的差異問題，按IQ分班只在低年級可行；（2）容易使程度高的學生驕傲自滿，使程度低的學生受到歧視。有人調查了190名四、五、六年級學生，問他們願意選擇哪個班級，結果，95%～96%的後進生、中等生和優秀生都願上程度最高的班；（3）智力相同的學生，成績也不可能相同，因為智力只是影響學習成績的諸因素之一，還有許多其他因素，如動機、興趣、努力程度、學習習慣和方法等，也會影響成績的差異。

能力分班是分班的一種方式。學校中按能力高低將學生分到不同班級的做法。目的是根據個別差異因材施教。分班依據一般為智力測驗及學科成就測驗。按能力高低分為兩層次的，叫雙軌設計，分為三個層次的，稱三軌設計。分班後，各班內學生能力接近。