軍事家的轉變(張帆)
作品欣賞
軍事家的轉變
「軍事家」的轉變
身為一名班主任，我認為我的孩子們是沙漠中的砂礫，各有各的形狀，各有各的色彩，今天想讓大家認識這樣一位孩子，我們稱他為小麒吧。
小麒是個說話比較少的孩子，在剛進班時甚至是一個一言不發的沉默者。但是，在陽光的照射下，他也能散發奪目的光彩，經過一段時間的了解和引導，我發現他是一個想象力豐富的畫家，也是一位優秀的「軍事家」！
剛建班時，我在瘋狂的認識、了解孩子，我要了解孩子的脾氣性格，了解孩子的基礎，當了解到小麒的時候，就發現了很多問題：不愛說話，不想和老師交流，學習習慣也較差。我就在想我要讓他能夠張開嘴，去回答，去表達。對於一年級學生來說，問題的回答除了會和不會，還有個答案叫做「不知道」，例如：「我不知道怎麼回答」、「我不知道什麼意思」。所以我開始引導孩子當不知道怎麼表達或者不明白什麼意思時要說不知道。慢慢的我發現包括他在內的這些交流不通暢的孩子們能打開嘴巴和老師簡單交流了，而不是從前的「一聲不吭」。
隨着孩子們對學習和生活的適應，小麒又出現新的問題了。他開始不分時候不分地方的偷偷摸摸地畫畫，畫什麼？畫小人！在哪畫？在課本上、在作業本上，在練習本上，在所有能書寫的紙上都留下「小人」的痕跡。我也嘗試和家長進行溝通，家長也很煩惱，和我說在家裡也是所有能畫畫的地方都有他的「佳作」，那怎麼辦？我苦惱了很長一段時間。
我想一個問題一個問題的解決吧，要先打開小麒的嘴巴，讓小麒增加自信、能交流、會表達。這時候我選擇默默去觀察他，愛畫畫？畫的什麼呢？我之前只是看到了小麒這個行為，而對於畫的什麼我卻從來沒有去了解，於是我讓小麒把畫的畫拿給我看看。真正去走近孩子，觀察他的作品，我大為震撼，我發現，雖然他通篇都是簡簡單單的小人，甚至有些潦草，但是小人的細節卻各有不同。小麒和我聊了一幅完成的作品，從故事上，描繪的是兩個軍隊在戰場上的對抗。在從布局上，有碉堡，碉堡上有指揮官，指揮官拿着弓箭遠距離攻擊；有戰壕，戰壕有士兵排着整齊的隊伍拿着各式各樣的槍械，甚至連射出的子彈都有；有戰場，戰壕的前面是眾多士兵的衝鋒陷陣，從畫面上就能感受到披肝瀝膽和無所畏懼；還有在碉堡的後面，還有許多士兵前赴後繼的勇往直前。
了解了這些內容後，我有了改變小麒的方法，首先我肯定了他的作品，並且將其作品讓老師、學生欣賞，在我們談論、誇獎他的作品，我留意到，孩子感受到被認可後，臉上清晰可見的浮現出了驕傲和自豪，然後以此為契機，讓孩子再給我介紹介紹其他作品，我也適時提出我的問題，就這樣孩子的自信找到了，嘴巴打開了，那以後的幾天，巴不得有什麼話都要和我聊聊。
眼看着能進行正常的交流了，我隨即提出要求：「既然咱畫得那麼有意思，那麼豐富，那咱得保留下來，等你的作品多了，老師可以找機會給你辦個畫展，讓更多人欣賞你的作品。」所以我們做個約定：以後畫畫就在圖畫本上畫。
作者簡介
張帆，莘縣翰林學校小學部的一名音樂老師、班主任，平時喜歡記錄一些所見所聞的故事。