信陽市第五高級中學檢視原始碼討論檢視歷史

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信陽市第五高級中學又名信陽市光明中學，位於信陽市工區路中段，是一所具有高中教育資質的溮河區直屬高中。

學校簡介

1978年正式恢復高考後，教育戰線的形勢發生了根本的轉機，在當時校領導的精心組織下，一大批年富力強的中青年教師的教學能力得以充分發揮，創造了五高歷史上最輝煌的時期。進入80年代後的市五高由於生源問題已逐漸走入困境，逐漸使五高擁有蓬勃生機，並屹立與信陽市教育界的中游地位。信陽市五高擁有嚴謹的教學風格，歷年來連創佳績，高考過本科人數於2008年創造過百人大關，成為重點普通高中。

校園建築

研究學校建築的學者邵興江曾專門作了學術資料匯總梳理，從其所掌握的各類學術資料看，絕大部分學術資料通行使用「學校建築」，其次是「校園建築」，但「教育建築」、「校舍建築」也有所使用，不過其內涵與前兩個概念相差較大。而「學校建築」、「校園建築」兩者的內涵則具有更多的相似性。

事實上，「學校建築」與「校園建築」還有廣狹義之分，學者湯志民對此兩者的差異作了深入區分，認為兩者之間雖然存在眾多重疊之處，但仍然存在差異，總的來說，在學術用語上更多地採用「學校建築」，而一般用語則也會採用「校園建築」這一稱謂。(在我國學術界，有數對術語的使用頗值得研究者關注，例如與「學校建築」、「校園建築」這一組概念同樣流行的還有「學校文化」與「 校園文化」這一組提法。從表面看，兩者之間似乎並無太大的區別，事實上，兩者的具體內涵也確實存在着相當程度的交叉重疊。但若對其內涵進行深入的思考與論證，我們將發現兩者之間還是存在着某些本質的區別，這一區別主要體現在「學校」與「校園」兩詞之間內生性的本質差異性上。「校園」一詞更多指向的是空間維度內的區域或場所，是一地理環境圈的範疇概念，而「學校」一詞更多的是指以培養人、教育人為的一個特殊的社會組織機構。由此可見，兩者的切入視角存在差異，即前者是從地理環境圈的視角，而後者是從組織的視角。是故在對「建築」或「文化」進行界定時，顯然前置語的不同會導致某些本質的差異。在我個人看來，從地理環境圈的角度對「建築」或「文化」進行界定，有其天然的不足之處，即過多的受到地理環境圈的先天限定，似乎很難表達「建築」或「文化」與周邊環境、社會、政治、經濟、人之間的動態發展聯繫。因此，本研究更傾向於使用「學校建築」這一術語。