信任能產生無窮的力量檢視原始碼討論檢視歷史
信任能產生無窮的力量
![]() |
[1] 草民親眼目睹了一位青年教師的成長經歷,是多麼的艱辛!千古佳訓:有志不在年高,今有幾人曉?今從教師職稱制度的設定以及教師工資制度的制定上,國家都給人們一個信號:教師越老,職稱越高,官當得越大,經驗就越豐富,能力就越強,真這樣嗎?青年教師偶有不利,認為是能力太差,領導將以下崗要挾;年紀大的教師出現失誤,就說是學生基礎太差,沒辦法,可以原諒。從而使青年教師從社會地位和經濟地位上都處於不利之地。 草民遇見一位年輕教師,性格耿直,愛鑽研,喜探索,樂創新,屬實幹派那種,但不喜作秀,不屑溜須拍馬,因此屢遭暗算,險些丟了飯碗。由於他堅韌不拔的意志和深厚的實力,終於扭轉乾坤,令人刮目相看。同屬年輕人,草民深表敬佩,與之深談,頗有感嘆,難以釋懷。雖知自己才疏學淺,仍遏制不住寫點東西的衝動,想藉此能發人深省,不知可如願否?下面將其故事簡述如下: ㈠初出茅廬遭陷害,人言可畏,傳惡名 剛參加工作不久,有一教師有事,找他換課,想把上午的一節課換到下午上。本是件小事,於人方便,於已無害,他二話沒說,就答應了。上午他去替人上完了課,下午一二節沒課,於是就到電子備課室上網學習去了。正當他在網上搜索資料時,突然有年級助理來找他,說他應該去上課。他解釋說,他的課已經和人換了,上午已經上了,現在應當該××老師上。但這位年級助理不聽解釋,應是要他去上。而且這節課的時間已經去了一半了,年級助理還說他造成了教學責任事故,說還要在教職工大會上批評他。由於這位老兄性格耿直,於是非常惱火,當場就和這位年級助理爭起來了。
「就是造成教學責任事故,也不是我造成的,××老師有事和我換課,說好了的,我先給她上了上午的第三節課,下午的第二節課她去上,現在她不去,是她的不是,幹嘛找我的麻煩呢?」
「課表上安排的是你的課,不找你,找誰?」
「我不是說過她有事找我換了課嗎?」
「我只看課表,不管別的。」
如此爭下去,沒有結果。倒驚動旁邊的人來看熱鬧。年級主任也來了,他一副來勸解的樣子:「年輕人嘛,不要太衝動。領導說什麼,就聽着,不要爭嘛。我像你這大年紀的時候,領導叫我幹什麼,我從來都是微笑着照做。這才逗領導喜歡嘛。」
這是什麼話呀?他也懶得和這幫人爭下去了,反正這節課都快下了,也用不着他去上了,馬上就要上第三節課了,他還有另一個班的課,於是這事就不了了之。
從那以後,在領導眼裡他就成了個刁民,更有品質低俗者落井下石,圖積極,背地造謠說他工作不負責,經常提前下課什麼的,還有不批改作業什麼的,都來了。哪裡的事呀?一個遵紀守法的良民,就因為和個別領導據理力爭了一回,怎麼一下子變成個落後分子了呢?
㈡遭遇狂人力難顯,小人造謠,處境危
一學年很快就過去了。新學年開始的時候,有位老師找到了個更好的學校,另攀高枝了。學校雖然對他不很信任,由於人手不足,也安排他三個班的課,滿負荷。一切好像都進行得非常順利。過了兩個多星期,那位另攀高枝的教師不知怎的又回來了。由於他在這裡工作時間長,和領導們都熟,領導們也很給他面子。由於工作都已經安排好了,領導也很為難,只有打年輕人的主意了。同組的還有一位年輕人,另一年輕人是大學畢業剛來的,領導們不想讓剛來的人就給學校留下不好的印象,於是目標就直指這位老兄了。由於以前就對他有偏見,領導作出了如下安排:讓他拿出兩個班,剛來的那位年輕人拿出一個班,給這位另攀高枝未遂的教師。這樣,他就只剩下一個班了,工作量不足,就讓他兼點打雜的事。他堅決不同意兼打雜的事,於是就只一個班了。
俗話說:福不雙降,禍不單行。本來讓他只教一個班,就是很慘的了,結果碰到的那個班的班主任又是個極愛抬高自己,貶低他人的年長者。經常在師生面前吹噓自己怎麼怎麼了得,說些瞧不起年輕人的話。碰到學生和學生家長,介紹班上教師時,總是說除了這位老兄外,其他教師都是有多年教學經驗的老手。好像這位老兄拖了他的後腿似的。更絕的是,他還經常問學生,這位老兄的課上得怎樣,大有挑撥師生關係之嫌疑。
學生心智畢竟還不成熟,容易受到心理暗示的引導。在現在這個流行學生評教師的時代,在領導的引導下,學生容易專挑教師的刺,加之班主任推波助瀾,這位年輕教師就夠他受的了。開始一段時間,就有學生不合作,上課做別的事,布置的作業也不按時完成。搞得這位老兄很為難,壓力非常大,又沒有人來幫他。可想而知,他那時就像個「右派」,承受的是人間難以承受的屈辱。要是意志稍微薄弱一點的,早就給逼瘋了。
在如此艱難的處境中,他清楚地知道,解救他的只有他自己了。他一定要挺住,不能被壓垮,他要用實力來讓人重新認識自己。根據一年來的教學實踐,他已經知道了,在這個急功近利的年代,最能證明價值的是能提高學生的學習成績,而提高學習成績的關鍵在於學生積極主動的學習。目前的問題是學生對老師極不信任,老師要設法讓學生信任自己。目前教師之間缺乏合作,只有競爭。大家都在搞時間爭奪戰:上課拚命地給學生灌輸,課後留許多作業要學生完成,不顧學生的承受力。他深知其弊,不願殘害學生的身心,但如果學生只做逼得狠的作業,有人不逼,學生就放鬆,學生投入時間精力過少,成績是絕對不會好的。這樣不是讓人覺得自己是個水貨教師嗎?於是他大膽的嘗試「精講多練」法。前提是充分相信學生的能力,讓學生充分利用當今信息社會好的學習資料多的優勢,給學生自學的時間,選擇學生難於理解或易錯的地方講解。於是騰出足夠的時間讓學生練習、思考,而不是去讓占用課外時間練習。這樣進行一段時間後,學生明顯感到學生負擔減輕,學習效率提高,精力也充沛了,效果自然就上去了。於是學生們再也不跟他作對了,而是積極主動配合。最後,學期統考成績明顯提高,由期中考試時的倒數第二,變為順數第四(共有18個班)。但領導不認為這是他先進的教學理念所致,認為有回把考得好,純屬運氣好而已。
㈢巧得機遇試牛刀,初露頭角,清名回
春節過後,新學期開始了,一切依舊。工作還算比較順利。但開學不到一個月,高二有位教師生病,要請一個學期的假休息。他的課就沒有人來代了。因為大家都不願中途接手,而且這兩個班的成績非常差,經常在倒數三名中徘徊,所以人家更不想挑這個重擔了。當領導出現難辦的事後,又想到了這位老兄。因為他是年輕人,沒有後台,可任意調動。
領導把他叫到自己的辦公室,說明情況,還假意徵求他的意見。還說了一句激將的話:「敢不敢接手哇?沒有叫別人上高二,領導是信任你才讓你上的喲。」明知這是把虧自己吃,但別無選擇,只當作是一場考驗吧。於是他欣然接受了這艱巨的任務。
由於有精講多練的成功經驗,於是,他將這一套直接用上,結果開始時學生很不適應,很多學生反映他講的聽不懂。他這才發覺,自己現在面對的是些沒有自學習慣的學生,由於長期教師細緻入微的講解,使他們產生了對教師的過於依賴性。書上寫得清清楚楚的東西,老師不講,他們就不知道自己去看。對老師布置的作業,老師不逼就不完成。學習習慣太差了。怪不得老考不好的。他首先要做的是改變學生的學習習慣,讓學生學會自主學習。這個太難了。空口的說教,試過,學生是不聽的。於是只有慢慢地改變他們。他設置思考題,引導學生學會預習,巧設相似題,讓學生學會舉一反三。功夫不負有心人,不到二個月的時間,學生終於慢慢適應過來,學習效率提高了不少,對教師的依賴性也減少了,學習也積極主動了些。最後學年統考時,成績都有很大進步。由於學生的學習習慣在短期內難以徹底改變,學生其他科目成績沒有明顯提高,總成績進步還是比較小。這更體現了他的能力:一個公認為差的班,他接手不到一學期,就能將所教學科成績明顯提高,好像這樣的先例並不多。所謂名師,往往都不敢教差生,以免砸了招牌,毀了多年造就的美譽。有句俗話說得好:「高徒出名師。」業內人士誰不知,現在的名師,多半是靠幾個高徒出名的嘛。
㈣破釜沉舟拼一搏,扭轉乾坤,成長累
雖然他一直在不懈地努力,全身心地投入工作,工作成績也突出,由于思維慣性,或者是利益關係,領導就是不肯定他的工作成績,不讓他上高三。新學年開始時,又讓他教高一,不同的是,這次讓他教三個班,這就算作是對他的工作能力的一點認可吧。作為年輕人,他是沒有發言權的,只得聽從安排,努力工作罷了。有了以前艱難的成長經歷,練就了他一身真才實學,現在對他來說,教學能力並不亞於有多年教齡的老手了。在這個只重結果的時代,也只有考試成績才能說明問題了。在第一次期中考試中,他所教的班級成績名列前茅。學生也非常喜歡他的教學風格。問他教學經驗時,唯有一句:「無他,師生和諧而已。」
就在他感到了從未有過的順利時,又有變動了。正所謂「自古英雄多磨難」。高三有一老教師病休,人員必須調整。高三是個肥缺,早有人走關係撈到了。這正是一位長期教高三的老教師,按新規定高三連續不能超過三年才退教高二的。他要上高三,現所教的高二三個班必須要有人接。誰肯呢?成績分別是倒數一、二、三的三個班,在這個不看進步與否,只重最終成績的評價機制下,誰願自找麻煩呢?沒有人。最後領導又找到了這位老兄,可能看他好說話吧。這位老兄既不是黨員幹部,也從未評過先進,幹嘛凡是吃虧的事都要他干,好事就輪不到他呢?他也是一位血氣方剛的青年,忍耐力也是有限的嘛。於是不同意調動。領導哪兒聽他的,說是徵求意見,只是做做樣子罷了。那位老教師迫不及待地將辦公桌搬到高三辦公室,還邀人幫忙把這位老兄的辦公桌搬到高二。教導處迅速重新安排課表,把這位老兄的三個班的課都分給了別人,置這位老兄於絕境。
這位老兄有一種被強姦的感覺,心裡憋屈,再加上所教班的學生學習習慣太差,而且頑劣,更令他心煩。在好長一段時間裡,師生都沒有默契,成績也很不穩定。到學年統考時,也沒有多大的長勁。另外他原教的高一三個班,換人教後,學生也不適應,後來優勢全失,有個班還進入了倒數三名之列。由此草民不得不感嘆一句:「領導太昏庸,再好的下屬,一段時間以後,也會變平庸!」
故事講到這就結束,好像是個悲劇。但事實沒有你想象的那樣糟糕。領導還沒有昏庸到極點,沒有因為這次由於工作變動,他的教學效果不佳而炒他的魷魚,因為他們清楚,事情弄成這樣,自己難辭其咎。結果給了他一次將功贖罪的機會,就是高三單了一個班,沒人願意代,這個班就是他所教班中最差的那個。各科成績都差,從高一就開始的。領導就讓他繼續跟着上,只教這個班。現在工作不是很好找,他也就答應了,繼續在這裡吃一年的苦,破釜沉舟,拼一搏,只當是鍛煉吧。
高三是學生關鍵的一年,高考成績的好壞,直接影響學生將來的人生。出於對學生高度負責的心理,他不敢怠慢。雖然某些領導都沒把這個最差的班當回事,但他工作非常認真,積極根據學生實際,設法提高學生學習效率。因為高三主要是複習,知識學生以前都學過,為了不浪費學生的寶貴時間,他教會學生利用課堂、自習時間自己通過資料複習,精講疑難處,貫穿解題思路、方法。由於能在課堂上解決問題,講練精選 ,學習效率就高了。由於有針對性,學習效果也好了。同時為學生騰出大量的時間,讓學生有充足的精力,其他學科成績也有很大的提高。最後高考完成了學校的任務,創造了一個奇蹟。
人們都認為學校是一方淨土,教師是光榮而崇高的職業,在聽到這位老兄的故事之前,草民真不敢相信,在這個所謂神聖的職業里,也深藏着人心險惡,爭權奪利。草民不知道,這世上到底還有多少公平可言,更不知道有多少先進分子貨真價實。為官者不打消人的工作熱情,大概就是萬幸了吧!
這是一個浮躁的時代,這是一個急功近利的時代,這是一個腐敗盛行的時代,這是一個流行抬高自己貶低他人的年代,這是個弄虛作假歪門邪道盛行的年代,各行各業,多少優秀青年的激情與創造力慘遭抹殺?要是社會能多一點真誠,多一點信任,中國能不強大嗎?中國的復興,離不開年輕人的努力。正如梁啓超所說:少年強則國強。為什麼社會不能給年輕人足夠的信任支持鼓勵呢,為什麼年輕人難以得到應有的尊重呢?