求真百科歡迎當事人提供第一手真實資料,洗刷冤屈,終結網路霸凌。

伍新春檢視原始碼討論檢視歷史

事實揭露 揭密真相
前往: 導覽搜尋

伍新春 編輯 伍新春 [1] ,男,心理學博士。現任北京師範大學二級教授,心理學部博士生導師,兒童閱讀與學習研究中心主任。 中文名 伍新春 籍 貫 湖南省湘鄉市 職 稱 教授 學 歷 心理學博士 性 別 男 目錄 1 人物簡介 2 學習經歷 3 工作經歷 4 在研項目 5 已結項目 6 學術論文 7 專著與教材 8 教學工作 9 榮譽獎勵 人物簡介編輯 現任北京師範大學二級教授,心理學部博士生導師,兒童閱讀與學習研究中心主任。主要學術兼職有教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員,北京高校心理素質教育專家諮詢委員會委員,中國心理學會理事暨學校心理專業委員會副主任、教育心理專業委員會委員、心理學普及工作委員會副主任、心理危機干預工作委員會委員,中國教育學會學校教育心理學分會副理事長兼秘書長,中國心理衛生協會大學生心理諮詢專業委員會副主任,中國人才研究會超常人才專業委員會副會長兼學術委員會主任,中國寫作學會閱讀學專業委員會副主席等,入選「教育部新世紀優秀人才」、北京市宣傳文化系統「四個一批」人才、北京市新世紀社科理論「百人工程」人才。主要從事教育與學校心理學(當代學習科學與有效教學,兒童閱讀發展與教學促進,科學教育與科技場館學習)、臨床與諮詢心理學(心理諮詢與創傷心理干預,教師職業發展與心理健康,親職教育與家庭協同教養)等領域的教學和研究工作。主持和承擔國家社會科學基金重大項目、教育部哲學社會科學研究重大攻關項目等國家與省部級科研課題和國際國內合作課題50多項,在國內外學術期刊發表論文220多篇,出版學術專著、教材、譯著和科普著作等50餘部。其教學和研究成果曾榮獲全國普通高等教育國家級精品教材獎、全國教育科學優秀成果獎、中國高校人文社會科學研究優秀成果獎、北京市哲學社會科學優秀成果獎、北京市教育科學優秀成果獎、北京市基礎教育教學成果獎、全國教師教育優秀課程資源獎、朱智賢心理學獎等獎勵20餘項。 語言 漢語、英語 [1]

Research, Practice, and Policy,7(4),391-397. DOI: 10.1037/tra0000031. (SSCI, Q2, IF=2.09)

68. Ying,L.*, Chen, C.,Lin, C.*, Greenberger, E., Wu,X., &Jiang, L. (2015).The relationship between posttraumatic stress symptoms and suicidal ideation among child survivors following the Wenchuan earthquake.Suicide and Life-Threatening Behavior,45(2),230-242. DOI:10.1111/sltb.12118. (SSCI, Q2, IF=1.40) 69. Jia, X.,Ying,L.,Zhou,X.,Wu,X., &Lin,C*.(2015). Effects of extraversion, social support and posttraumatic stress disorder on posttraumatic growth among adolescent survivors of the Wenchuan earthquake. PloS ONE 10(3): e0121480. DOI:10.1371 /journal.pone.0121480. (SC1, Q1, IF=3.54) 70. 高欣羽,程亞華,李虹,張潔,丁鳳姣,Kim Nguyen-Jahiel,Richard C. Anderson,舒華,伍新春,鄭明璐,崔彥梅. (2015). 小學生領導力自然萌芽與發展的實證研究. 心理科學, 38(3), 612-617. 71. 伍新春. (2015). 讀透文本, 正確處理讀寫關係. 小學語文,(7-8), 38-41. 72. 陳杰靈,伍新春*,安媛媛. (2015). 創傷後成長的促進: 基本原理與主要方法. 北京師範大學學報,(6), 114-122. 73. 安媛媛,李秋伊,伍新春*.(2015). 自然災害後青少年創傷後成長的質性研究——以汶川地震為例. 北京師範大學學報,(6), 107-113. 74. 周宵,伍新春*,袁曉嬌,陳杰靈,陳秋燕. (2015). 青少年的創傷暴露程度與創傷後應激障礙的關係: 核心信念挑戰、主觀害怕程度和侵入性反芻的作用. 心理學報, 47(4) , 455-465. 75. 李仁莉,戴艷*,林崇德,伍新春. (2015). 中學生創傷後成長、創傷後應激障礙的發展趨勢: 心理復原力的預測效應. 心理發展與教育, 31(6),728-737. 76. 伍新春*,周宵,陳杰靈,曾旻. (2015). 主動反芻、創傷後應激障礙與創傷後成長的關係: 一項來自汶川地震後青少年的長程追蹤研究. 心理發展與教育, 31(3),334-341. (轉載於《中國人民大學複印報刊資料·心理學》, 2015年第11期, 74-82) 77. 伍新春*,周宵,林崇德,陳杰靈. (2015). 青少年創傷後心理反應的影響機制及其干預研究. 心理發展與教育, 31(1),117-127. 78. 周宵,伍新春*. (2015). 小學生創傷後應激障礙對睡眠問題的影響: 積極認知的調節作用. 心理與行為研究,13(2), 242-250. 79. 周宵,伍新春*. (2015). 復原力與創傷後成長的關係: 基於汶川地震後青少年的追蹤研究. 中國臨床心理學雜誌,23(5),773-777. 80. 周宵,伍新春*,陳杰靈. (2015). 青少年的創傷後應激障礙對創傷後成長的影響: 復原力的調節作用. 中國臨床心理學雜誌, 23(3),512-516. 81. 齊亞靜,伍新春*,胡博. (2015). 中國內地與香港中小學教師的工作特徵. 中國心理衛生雜誌, 29(4), 295-300. 82. 伍新春*,劉暢,胡艷蕊,郭素然,陳玲玲,郭幽圻. (2015). 父親教養投入問卷的編制及其信效度檢驗. 中國臨床心理學雜誌, 23(4), 576-579. 83. 劉暢,伍新春*. (2015). 協同教養的研究緣起、結構與評估. 中國臨床心理學雜誌, 23(1), 32-37. 2014 84