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樂清市智仁鄉寄宿小學位於樂清市智仁鄉大台門村,目前處於開業狀態,經營範圍包括實施小學義務教育,促進基礎教育發展等。

校園資訊

智仁鄉寄宿小學拓展性課程 「鄉土課」滋潤農村娃

陶行知先生說過：活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。這句話，應用在樂清市智仁鄉寄宿小學悉心打造的「仁·智」教育課程上，那是再契合不過。

「仁·智」教育課程，因地制宜、就地取材，充分挖掘智仁鄉豐富的鄉土資源，立足素質教育，推出智仁竹編、竹竿舞等一系列拓展性課程，打造出了獨具樂清市智仁鄉寄宿小學特色的教學品牌。

竹編課程趣味多多

「竹條非常有考究，依據竹器需求，有青黃、粗細、厚薄、乾濕之分，這直接影響到竹器的質量。許多竹器不好看，上不了層次，都是由於這一步過不了關。」3月20日上午，在智仁鄉寄宿小學三年級的課堂上，竹編老師鮑慶青手口相傳這門技藝的關鍵點。

65歲的鮑慶青是智仁鄉當地人，家住樂清。身為語文老師的他多年前從該校退休。9年前學校開設了竹編這門課程，因他是該校為數不多會竹編這門手藝的教師，便將他返聘回校專職教竹編。鮑慶青說，在當地現在會竹編的手藝人不多，這門技藝也在漸漸消逝，自己也想發揮餘熱，為教育事業再盡一份力。

「課程設計之初，校方經過多次反覆討論，確定可行性，再交由孩子們自行選擇。」該校教務處主任周增福說，有這麼多孩子喜歡這門課程，讓他頗有些意外。

在教室里，小鮑同學豎起耳朵仔細聽着鮑慶青老師的講解，生怕漏聽了一些細節。「多有意思啊！你看這些竹條在手裡一根根編織起來，一個物件從無到有，就這樣設計好了。有難度，有挑戰，可是超有意思的。」小鮑邊說邊撥弄着手上的竹條。

竹竿舞成壓軸節目

除了竹編課程，竹竿舞也是該校的一大亮點。「開、合、開、合、開開開合……」聽着石峻老師的口號，8位席地而坐的同學有節奏地操起手中的竹竿，跳舞者動作熟練一致，場面充滿活力。

2014年1月份，石峻老師來到智仁鄉寄宿小學，主要負責學校的課程開發與實施。「2015年省深化義務教育課程改革政策出台，要求大力開發拓展性課程，當時學校的領導班子一起商議，就地取材，經過反覆實踐，開設竹竿舞這門適應孩子成長需求的課程。」石峻老師說。

竹竿舞課程推出之初，並非一帆風順，甚至還受到了一些家長的質疑。去年，在該校就讀六年級的小項非常喜歡跳竹竿舞，她覺得這是一個很好的釋放學業壓力的方式。可是她的想法得到了父親極大的反對，小項的父親認為孩子正當升學之際，一切應當以學業為重。

「父女倆為了這件事情起了很大的爭執，小項特意找來舅舅、同學輪番去說服她的父親，但都遭到了拒絕，一氣之下，這個孩子竟然選擇離家出走，還好被及時發現。」為了化解這對父女的矛盾，石峻老師主動上門去做家長工作。經多次溝通，小項的父親終於化解了這一疑慮。

這幾年，該校竹竿舞也多次成為智仁竹文化旅遊節上的壓軸節目。去年，小項和同學們一起參加了竹竿舞的演出，其父親看到性格內向的小項在舞台上自信的表現時，再也不提反對意見了。

因地制宜就地取材

「作為全市的新課改試點學校、溫州市深化課程改革樣板校、溫州市辦學水平一級學校，帶給我們的不僅是機遇，更多的是挑戰。因經費、師資力量、場地等多方面因素限制，我們考慮最多的不是跟風一些城鎮優質學校『怎樣去培養人』，而是我們需要培養『怎樣的人』。」 周增福說，學校以「仁·智」的辦學理念為核心，並在原有校本課程的基礎上，制訂適合農村學生個性發展的「仁智課程」課程規劃。

竹編課程充分挖掘鄉土文化特色，走進校園，走進課堂，在注重培養學生動手能力和科學思維能力的同時，鍛煉他們整體規劃和構圖的能力；竹竿舞課程培養孩子的團隊協作精神，激發孩子對運動的興趣，鍛煉孩子的身體素質、協調能力和創作樂趣，有些節奏感強的孩子甚至能夠自己改編舞蹈的動作。

近年來，該校還研發了《智仁草編》《小小種植園》等實踐類拓展性課程，《走進智仁》校本課程，還有「紅領巾」德育課程等均受到了學生的熱烈歡迎，這些課程對於學生的技能開發及鄉土情懷的培養起到很大作用。