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《中國教育文化的闡釋》，出版社： 教育科學出版社有限公司，ISBN：9787519125745。
書籍對於人類原有很重大的意義，但，書籍不僅對那些不會讀書的人是毫無用處，就是對那些機械地讀完了書還不會從死的文字中引申活的思想[1]的人也是無用的。 —— 烏申斯基[2]
內容簡介
本書立足中國教育文化的多元形態和豐富內涵，對不同歷史時期的中國教育文化進行了扼要的闡釋。章將對於教育文化的闡釋置於社會文化歷史發展的語境之下，從教育的文化功能、教育文化歷史研究的知識圖景和教育文化研究的價值取向三個方面闡明相關研究理路。第二章強調教育文化傳統具有非常豐富的表現方式，如漢字教育、樂教、書院教育等，其背後則是重視直觀形象而融通的思維方式。第三章關注的是中國教育的現代化進程，反映了在這一過程中書院教育、現代學制等具體領域的變革努力及其對中國教育的深遠影響。第四章則將目光投向當代教育文化的發展和創新，對人文課程中的傳統文化內容、教師專業發展的文化內涵和全球視野中的中國現代教育傳統等進行了闡釋，強調中國教育文化應探索出一條具有自身文化征、適合於自我發展實踐的創新途徑。除了上述主體章節，作者還在「尾章」中梳理了自己的中國教育文化研究歷程，表達了自己繼續致力於中國教育文化研究的心愿。
目錄
章 文化處境中的教育詮釋 ／ ００１
節 教育的文化功能 （００２）
一、 教育功能的文化觀照 （００２）
二、 關注的若干問題 （００３）
三、 民族教育的反思與成熟 （００５）
第二節 教育文化歷史研究的知識圖景 （００６）
一、 歷史研究的知識範圍 （００７）
二、 分類視角的知識圖景 （００９）
三、 重視知識的多元性和交叉性 （０１２）
第三節 教育文化研究的價值取向 （０１３）
一、 一種研究的視域 （０１３）
二、 教育理性及其價值 （０１４）
三、 話語限制與 「泛科學理性」 （０１５）
四、 作為文化解釋的教育理性 （０１６）
五、 過程性對話與交流 （０１７）
第二章 教育文化傳統的諸多面相 ／ ０１９
節 漢字教育的文化性 （０２０）
一、 表意文字與文化符號 （０２０）
二、 漢字的文化內涵 （０２２）
三、 漢語言文字的教育文化功能 （０２３）
第二節 樂教的內涵與功用 （０２５）
一、 樂與樂教溯源 （０２６）
二、 內涵與功用： 關於樂教的爭鳴 （０３１）
三、 儒與道： 兩種美育理論的評判 （０４１）
第三節 道家理想人格的培養 （０４８）
一、 法自然的人格品德 （０４９）
二、 因任自然的人格品德 （０５２）
三、 老莊的修養方法 （０５３）
四、 道家道德教育思想評價 （０５４）
第四節 中國教育問題 （０５６）
一、 及其教育研究的實質與範圍 （０５７）
二、 社會風俗與教育 （０６０）
三、 佛道教育的形成與點 （０６３）
四、 儒家教育中的因素 （０６６）
第五節 傳統書院的文化建構 （０６８）
一、 書院營化的人文意蘊 （０６８）
二、 書院與鄉里民俗教化 （０８１）
第六節 宗族經濟與教育 （０９１）
一、 社會與經濟變革的趨向及點 （０９２）
二、 宗族組織的變遷與發展 （０９４）
三、 宗族經濟在社會經濟中的地位 （０９６）
四、 宗族教育的沿革 （０９９）
五、 與經濟生活相契合的教育內部變革 （１０２）
六、 宗族教育的擴展 （１０５）
第三章 現代化進程中的教育文化發展 ／ １０９
節 早期教育現代化進程中的選擇 （１１０）
一、 京師大學堂和東京大學 （１１０）
二、 歷史進程與思想原由 （１１３）
第二節 書院精神與現代大學 （１１８）
一、 書院復興的背景 （１１８）
二、 書院精神的現代詮釋 （１２０）
三、 自修大學的理想 （１２４）
四、 兩種不同的傾向 （１２７）
第三節 教育現代化的文化內涵 （１２８）
一、 中國現代大學的建構 （１２８）
二、 現代學制的形成 （１３１）
三、 平民教育與白話文運動 （１３４）
四、 學以為己的思索 （１３８）
第四章 當代教育文化的變革與取向 ／ １４１
節 傳統文化在人文課程設置中的若干理論問題 （１４２）
一、 傳統文化與現代文化的銜接 （１４２）
二、 傳統價值與教育目標的轉變 （１４３）
三、 教材和教法的革新 （１４５）
第二節 課程變革的文化處境 （１４７）
一、 語言與學習方式 （１４９）
二、 教學傳統的比較 （１５２）
三、 基本假設與結論 （１５６）
第三節 中國教師專業發展的文化解釋 （１５７）
一、 兩個典型方式 （１５８）
二、 文化的解釋 （１６０）
第四節 全球視野中的中國教育 （１６４）
一、 西方學術界的全球化視野及其理路 （１６５）
二、 中國教育研究的全球化視野 （１７３）
三、 全球化進程與中國現代教育傳統 （１８０）
尾章 書寫中國教育文化 ／ １９３
參考文獻 ／ ２０４