不在一頻道(馬君成)檢視原始碼討論檢視歷史
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《不在一頻道》是中國當代作家馬君成寫的散文。
作品欣賞
不在一頻道
我腳步裡帶着火。推門前，有人已通風報信。但看到的場面還是慘不忍睹。六七個咧腿提胯的半大孩子，浸泡在濃煙之中。受到打擾，略失方寸，半截煙有的還斜叼嘴上，有的在一秒內掩進袖筒，有的背於身後。其中有鍋蓋頭和飛機頭。他們在片刻驚訝後，又迅速鎮定無比。這間只有六七平米的洗手間，像爐筒打倒煙很久了，濃度令人窒息。
我什麼也沒說。我不想自討苦吃。前幾日，一位老師因在這裡制止吸煙，受到攻擊。我只是想看看是哪些人，只想做到心中有數。
我轉身離開。急忙深呼吸。陽光燦爛，天藍如鏡，我一時不能適應外面的光線，有些眩暈。五月的校園，綠樹成蔭，花香浮動，色彩明麗，疏影橫斜，錯落有致的花樹映襯着明淨的窗子，搭配得像一幅完美的畫。花欄邊的小牌子上寫着：「丟下的是垃圾，撿起的是美德。」每次看到這樣的話，我都心裡感動一下。這時卻只有苦笑，可惜了這良辰美景。
飛機頭不是善茬，已連續逃課一周了，我一直容忍着。（請家長不要罵，這不是放縱，也不是不負責任。這是護身智慧。）但是今天我忍不住了，打電話給家長。剛一接通，火藥味就從那邊襲來：「剩下三天半了，你想幹啥？你看着辦！我孩子非常懂事，非常善良，非常聽話。就是你們這些老師，天天宣傳技校招生，把孩子的心動搖了，把我們的意志也動搖了……」沒法溝通，我掛了電話。
不知什麼時候，洗手間變成了刺兒頭的天地。成了他們抽煙，玩手機，罵老師的綠色通道。成了他們的地盤和避風港灣。
飛機頭這樣的孩子，每次模擬總分只有一百分左右。語數外大科目都以個位數逞英雄。誰都希望他能報個中職學校上，高中是毫無希望的。但幾次三番，工作還是做不下去。反惹了一身的報怨話。「我們孩子辛辛苦苦九年了，盼的就是能考上高中。你們倒好，現在連試也不讓考，你們恐怕沒這個權利吧？九年義務教育是怎麼說的？我們這算是好說話的家長，要是遇上不講理的，你恐怕要……」一切解釋都是多餘，一切建議都是白費苦心，只得讓人家行使權利。
九年級開學初，我曾給學生講過，應該思考三個問題：你是誰？從何而來？到哪裡去？當然這是對法國印象派畫家保羅·高更名作《我們從哪裡來？我們是誰？我們到哪裡去？》中提出理念的化用，但我不是與學生探討深奧的哲學，我只是想讓他們思考一點淺顯的問題。
你是誰？讓學生認清自己的身份：首先確認自己是人，是一個充滿活力、青春年少的祖國花朵。其次，確認自己是九年級應屆畢業生。不是小學生，也不是大學生。更不是社會混混。
從何而來？讓學生思考自己的家庭。想想自己的父母，想想他們的不容易，想想他們的期盼。想想自己是人生父母養的，出自於有教養的家庭，不可給家族臉上抹黑。
到哪裡去？重點高中？普通高中？中職學校？還是走上社會？
想明白這三個問題，不難。做自己該做的事，不浪費青春，把「不負天賜智慧，不負父母恩德，不負恩師厚望，不負青春理想」化為行動。
教育的路在何方？
急功近利的時代。很多人只要「高分」，忽視「做人」。重智育，輕德育已嚴重到幾乎沒有正確的三觀，或三觀多元、混亂。很多老師丟棄了「育」，只以成績論英雄，學校管理者也漸漸默認這種做法，並以成績為評價老師的核心標準。素質教育在激烈的競爭時代不斷被異化和扭曲。近年來，寧夏中考語文現代文閱讀理解只有兩個方向，一篇議論文，方向一定是人格修養方面的美文；一篇散文，方向一定是親情、孝敬方面的美文。這種穩定性，其實是人文教育的一種努力，想在學生學業結束時，再次提醒和校正學生擁有好的人品。
不僅有厭學者破罐子破摔，他們家中的鏡子大概也是哈哈鏡。一些家長只有一個意思，學校是比較安全的成長環境。只要學生每天去學校，他們的任務就完成了。當老師說你孩子每天早上放下書包就睡覺時，他知道自己孩子不是學習的料，除了失望，他沒有別的辦法，也不想責備孩子，就當着老師和孩子的面說：「在學校，哪怕你一個字不寫，一句講都不聽。只要你不闖禍，混日子也要混出來。我把你放在家裡忙得顧不上管，放在社會上太小了，不放心。」學生得到家長違背教育規律的特赦令，就更加有恃無恐。
進入模擬階段，我發給學生試卷，每日督促，精講重點，卻發現有學生「不着一字，盡得風流」，且每節課都翹起二郎腿，用挑釁的目光與老師對視。我先是勸他這樣坐着不利於健康發育。他面帶嘲諷。我嚴肅起來，勸諫數次無效，便有些惱羞成怒，失控、失態地撕了試卷。因為這試卷里，只有我的勞動，尚沒有他的任何勞動。他指了指自己的校服，目光銳利如錐，呲牙咧嘴地說：「實在是身上有這衣服（指校服）」。我說明白這一點，你就還沒忘自己是個學生。他是一個補習生。家長望子成龍心切，想辦法讓他復讀。我言辭激烈，慷慨陳詞。然後又語氣和緩地講了曾如何制服欲對老師行兇學生的故事。他的目光才算軟了下來。
作者簡介
馬君成，回族。寧夏作協會員。