上課是一種享受(羅松生)
作品欣賞
上課是一種享受
面對自己的學生，通過師生的雙邊活動，學生一次次精彩的表現，都讓我深深體會到學生真聰明，一次次追根問底終於弄懂問題時，讓我覺得學生真棒！學生一天天長高，比我高、比我壯，我就覺得學生真是長大了，學生的一切變化，都讓我享受着學生的才能和成長。我以實例一、二來詮釋這種享受！當我教小學語文人教版第十一冊第11課《宇宙生命之謎》時，我以辯論會的形式引導學生學習這篇課文。事先我作了預習安排：男同學作為正方：觀點是除地球之外，宇宙中還有生命存在。女同學作為反方：觀點是除地球之外，宇宙中沒有生命存在。結合課文內容以及課外資料的搜集，準備各自充足的證據。預習安排下去了，辯論會也在第二天的早上第一節如期進行，正反雙方各自選出了有力的辯手，可我還是有點擔心，論據會不會正確，會不會充分。結果大大出呼我的意料，男同學為了證明自己的觀點：「除地球之外，宇宙中還有生命存在。」列舉了大量的科學依據，1989在南京紫金山天文台發現一個不明飛行物飛向地球，1987年美國舊金山天文台又收到來自太空發來的信號，只是無法破譯，科學家懷疑這是外星人發來的信號。1980年法國的一個農民無形消失了，科學家們認為他是被外星人劫去掉了……我聽着學生們滔滔不絕的辯論，有的論據我根本不知道，我釋然了、我幸福了，我在享受着學生的才能，更在領略學生的風采。當我在教人教版第十一冊第13課《我的戰友邱少雲》時，我是這樣要求學生的，先自己通讀課文，並用波浪線畫出自己最感動的地方，在旁邊寫上自己的體會或感動的原因，你們讀完後，老師指名匯報，看誰的匯報最為精彩。教室里靜悄悄的，連針掉在地上也能聽得見，我在不斷地巡視，學生邊看邊畫、邊想、邊寫，大概過了七、八分鐘，部分學生開始舉手，到十分鐘時，多數學生已舉手，說明我的指令學生已經完成。我開始讓學生齊讀一遍課文。當學生讀到邱少雲被大火燒着時，學生的音調是低沉的、悲痛的，等到最後三個自然段時，學生的音調是高昂的、讚美的。我聽着學生的朗讀，深刻體會到學生是懂得是非善惡的，我也在享受着學生對英雄的那種讚美、敬佩之情。學生讀完後，開始匯報自己最感動的地方，結果多數同學都找到課文的重點：「為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰鬥的勝利，邱少雲像千斤巨石一般，趴在火堆里，一動也不動，大火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這位偉大的戰士，直到生命的最後一息，也不挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。」有的同學說，是邱少雲那種捨己為人的高尚品質深深地感動了我；有的同學說，我感動是因為邱少雲那種鋼鐵般的意志，讓我深深折服；有的同學說，我感動是因為邱少雲自覺遵守紀律的良好作風值得我學習。最後一個文雅而優秀的朱新雨同學站起來，我補充：我感動是因為邱少雲那種「犧牲小我，完成大我」的精神讓我敬佩極了。當我聽到這兒，我不由自主地為她鼓掌，全班同學也跟着鼓起掌來。我說同學們真是太聰明了，說得太好了，尤其是朱新雨同學說得更好。一點不像是小學六年級的學生，簡直像個標準的中學生。我就這樣，我的讚美也是由衷的，我確實在享受着學生的才能，領略着學生的智慧，在課堂上，這種享受是不勝枚舉的。因此，我覺得上課就是一種享受。
作為教師，作為課堂教學的導演者和設計者，在課堂教學中起着舉足輕重的作用，在活動過程中同樣也享受着自己的智慧，彰顯了我的人格魅力，從而贏得了學生的尊重和愛戴。我用一、兩個實例來加以詮釋。當我教人教版第11冊第14課《古詩兩首》時，我是這樣安排的，讓學生在預習的基礎上進行自學，朗讀詩句後，結合注釋解釋詩意，把詩意寫出來，並想想詩歌的中心思想。指令發出以後，學生積極準備，讀啊、查啊、寫啊。當多數學生完成後，我就引導學生匯報，當學生匯報到「誰言寸草心、報得三春暉」這句詩時，我連續請了五、六個同學說詩意。可是大家都覺得不夠理想，看着自己不能解決，學生很着急。這時，我說需不需要老師來幫忙啊？全體同學說：「要」。我就說，能不能這樣解釋：「誰說小草能報答得了春天的陽光呢？就像兒子的孝心，怎能報答得了母親那深重的恩情呢？」學生聽了如釋重負，並且用自己的掌聲表達了對我的敬佩與認可。當我教人教版第十一冊第12課《一夜的工作》時，憑我以前的經驗，必須要在導入上下功夫，不然激不起學生的思想共鳴，我就在課前導入時，對周恩來總理的生平和事跡作了充分的說明和介紹，讓學生理解到周恩來總理是一個為人民事業鞠躬盡瘁、死而後已，生活儉樸的人。學生聽着我娓娓道來的介紹，如痴如醉，增強了學習課文的願望，我趁勢導入新課，結果學習效果令我十分滿意，課後我又讀了幾篇介紹周總理有關生活和工作的文章，既拓展了課文的內容，又提升了學生對總理的敬佩之情。象這種在課堂上展現我的智慧和風采，贏得學生的尊敬和愛戴，我也在享受着、快樂着。
作者簡介
羅松生，散文在線網簽約作家。