让·皮亚杰查看源代码讨论查看历史
生平
让·皮亚杰（Jean Piaget）为瑞士人，于1896年8月9日出生，是近代最出名的儿童心理学家。[1]他于1918年获得博士学位，著作有60多本，也编写了500多篇论文，主要著作包括《儿童的语言和思想》、《儿童的判断和推理》、《儿童关于世界的概念》、《儿童的物理因果概念》和《儿童的道德判断》等。皮亚杰在心理学领域最大的贡献就是把弗洛伊德的随意、缺乏系统性的临床观察，更科学化和系统化，尤其是他提出的认知发展理论。[2][3]为了致力研究认知发展理论，皮亚杰在1955年创建了“国际发生认识论中心”，集合了各国著名的心理学家、哲学家、教育家、逻辑学家、语言学家和等专家对于儿童各类概念以及知识形成的发展进行跨学科的学习。皮亚杰于1968年获得美国心理学会的卓越贡献奖，又于1977年获的桑代克奖。1972年更在荷兰获得了相当于诺贝尔奖的“伊拉斯姆士”奖，最后于1980年9月16日离世。[4]
认知发展理论
透过观察女儿的成长过程，皮亚杰发现儿童认知的发展分为四个阶段。他认为认知发展的阶段的顺序不会变动，能在不同文化背景体现普遍性，但也存在个别差异。这四个认知发展阶段为[5][6]：
感知运动阶段Sensorimotor（0-2岁）：幼儿在这个阶段由本能的反射动作发展至目的性活动，以各种感觉器官进行探索，是思维的萌芽期，为以后的发展打好基础，决定未来的心理发展。
前逻辑阶段Preoperational（2-7岁）：幼儿开始能够使用语言及符号等表达外在的事物，能思考但不合逻辑，不能了解事物的全面性。最著名的实验就是把盛载在高身玻璃杯的一杯水倒入一杯矮身玻璃杯内，水的容量不变，不过这个阶段的小朋友不能理解外观不同的器皿里容量也可以一样。因为儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，所以会开始进行模仿、想像等游戏。
具体运演阶段（7-12岁）：儿童发展逻辑结构。
形式运演阶段（12-15岁）：儿童的智慧发展开始成熟，思维能力可以接触非具体或感知的事物，有更大的灵活性。
儿童发展四大核心概念
皮亚杰也提出儿童发展的核心概念[7]：
基模（schema）：把新掌握的概念形象化
同化（assimilation）：以既有的基模解释新经验
调适（accommodation）：改变基模来整合新讯息
平衡（equilibrium）：如果做不了同化或调适，在心理上就会失去平衡。幼儿智能的发展为求达到心理平衡，就会不断同化、调适，纳入新经验，修正既有认知结构，达到持续发展。