石家庄市藁城区南营镇水范寨小学查看源代码讨论查看历史

来自 搜狐网 的图片

石家庄市藁城区南营镇水范寨小学位于河北省石家庄市藁城区南营镇水范寨村。我校加强社会主义核心价值观教育实践，积极推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。充分利用重要时间节点开展“我的中国梦”主题教育实践活动，引导学生从小立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国。

加强学校德育体系建设，科学设置并落实德育课程，深化学科德育研究，改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，把思想道德教育融入学校教学各个环节，融入学生学习生活各个方面。落实《中小学生守则》，加强学生行为规范养成教育、文明礼仪教育。加强学生心理健康教育，落实《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，培养学生阳光心态、健康人格。

素质教育

学校始终坚持社会主义办学方向，全面推进素质教育，发展学生个性，激发学生学习兴趣，学校特别设立了各种“学科兴趣小组”和“周六特长教育”制度，使学生在英语、文学、艺术、体育、计算机、地理等方面得到充分发展，个个学生学有所长。每学期定期举办“质教育展示周”活动和“科技小发明、小制作”展览，学生们表现出来的创造能力和精湛技艺赢得了家长和社会各界的广泛赞誉。

校园建筑

研究学校建筑的学者邵兴江曾专门对上述概念作了学术资料汇总梳理，从其所掌握的各类学术资料看，绝大部分学术资料通行使用“学校建筑”，其次是“校园建筑”，但“教育建筑”、“校舍建筑”也有所使用，不过其内涵与前两个概念相差较大。而“学校建筑”、“校园建筑”两者的内涵则具有更多的相似性。

事实上，“学校建筑”与“校园建筑”还有广狭义之分，学者汤志民对此两者的差异作了深入区分，认为两者之间虽然存在众多重叠之处，但仍然存在差异，总的来说，在学术用语上更多地采用“学校建筑”，而一般用语则也会采用“校园建筑”这一称谓。(在我国学术界，有数对术语的使用颇值得研究者关注，例如与“学校建筑”、“校园建筑”这一组概念同样流行的还有“学校文化”与“ 校园文化”这一组提法。从表面看，两者之间似乎并无太大的区别，事实上，两者的具体内涵也确实存在着相当程度的交叉重叠。但若对其内涵进行深入的思考与论证，我们将发现两者之间还是存在着某些本质的区别，这一区别主要体现在“学校”与“校园”两词之间内生性的本质差异性上。“校园”一词更多指向的是空间维度内的区域或场所，是一地理环境圈的范畴概念，而“学校”一词更多的是指以培养人、教育人为的一个特殊的社会组织机构。由此可见，两者的切入视角存在差异，即前者是从地理环境圈的视角，而后者是从组织的视角。是故在对“建筑”或“文化”进行界定时，显然前置语的不同会导致某些本质的差异。在我个人看来，从地理环境圈的角度对“建筑”或“文化”进行界定，有其天然的不足之处，即过多的受到地理环境圈的先天限定，似乎很难表达“建筑”或“文化”与周边环境、社会、政治、经济、人之间的动态发展联系。因此，本研究更倾向于使用“学校建筑”这一术语。