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森林培育学是全国科学技术名词审定委员会审定、公布的科技类名词。

关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。最早刻划符号距今8000多年。

名词解释

“森林培育学”是涉及森林培育全过程的理论和实践的学科。它的内容必然包括基本理论问题如森林立地和树种选择、森林培育与培育、森林生长发育及其调控等理论体系，也包括培育过程中各个生产工序的技术问题，如林木种子生产和经营、苗木培育、森林营造、森林培育几改造、森林主伐更新等实践技术。“森林培育学”是一门生产应用学科，它的发展必然是与森林培育事业的发展紧密相关的。

森林培育是把以树木为主体的森林群落作为生产经营对象，它的活动必须在生物群落与其生态环境相协调统一的基础上来进行。因此对林木为主的森林群落的本质和系统的认识以及对生态环境的本质和系统的认识就是森林培育必需的基础知识，尤其是树木学、林木遗传育种、植物生理学、森林生态学等生命科学以及气象学、土壤学等环境科学，是提供基础理论知识的主要源泉。换句话说，学习“森林培育学”必须先学习有关的专业基础课，为“森林培育学”奠定坚实的专业基础知识。

在生命科学、环境科学及其交叉形成的生态科学的基础上发展起来的森林培育学，在本质上是一门栽培学科，与作物栽培学、果树栽培学等处于同等地位。但与其他栽培学比较又有明显的特点：种类多、绿量大、面积广、培育时间长、培育目标多样、内部结构复杂、与自然条件的依存度大等等。因此，森林培育措施要更多地依据自然规律、依靠自然力，要更多地考虑目标定向和经营集约程度。培育的对象可以是天然林，也可以是人工林或天然人工结合形成的森林。森林培育周期少则几年，多则几十年上百年一个很长的过程，因此，要有一个完整的技术体系，针对培育过程的不同阶段，采取适合的技术措施。这些措施无外是通过遗传调控、立地环境调控和林分结构调控这三个方面，各项培育措施必须优化组合，配套协调，形成技术体系。按照森林培育的顺序过程，基本上可以划分为种苗生产、森林营造、抚育管理和收获利用四个阶段。因此，长期以来，“森林培育学”在全国农林高等院校中，有的分成“种苗学”和“造林学”两门课程，有的分成“种苗学”、“造林学”、“森林经营学”三门课程。尽管2001年出版面向21世纪课程教材“森林培育学”，但至今在部属林业院校中也没有统一。我校课程组充分考虑到长期沿用的教学模式，目前仍采用“种苗学”和“森林培育学”（森林营造与森林经营部分）。但实质上“种苗学”是“森林培育学”的重要组成部分，分开教学有利于加强林木种苗基础工程，更好地发展森林培育。

“森林培育学”是林学专业的主干专业课，水土保持专业的主要专业课。这门课程的教学目的是让学生充分了解造林事业对国家经济建设和生态环境保护的重大作用、国内外森林培育的先进经验和发展趋势，较好地掌握森林培育的基本原理和基础理论，重点熟悉不同林种、树种的培育技术，解决生产实践的各种问题，提高森林培育的科技水平和森林生产力。