願你們如花綻放(劉來穩)
作品欣賞
願你們如花綻放
那一年，帶着錢穆先生「教大學不如教中學，教中學不如教小學」的感觸，在陣陣秋蟬吟唱聲中，踏上鄉村小學支教之路。那條路，熟悉而又陌生。我滿懷期待，又忐忑不安：從高中課堂跳到小學課堂，其中有多少難以預料的差別？自己是否能勝任那為期兩年的支教工作？自己究竟能給孩子們帶來怎樣的改變？孩子們和我這個長期任教高中的老師可否彼此適應？……站在熟悉而陌生的講台，那一張張小臉，淳樸天真，卻給我前所未有的無形而沉重的壓力——這一株株稚嫩的小苗苗，該如何呵護澆灌，才能茁壯成長，美麗綻放呢？
學校安排我任教五年級。跌跌撞撞中，我終於適應了小學教學的節奏，逐漸摸清了孩子們的秉性習氣，卻也發現了一些始料未及的問題。班裡留守兒童居多，不少孩子在家沉湎手機遊戲、熱衷網上聊天，課間喜歡追逐打鬧，心思並不放在學習上……而大多數孩子課外時間幾乎處於零閱讀狀態的情況，這一點儘管可以預料到，但還是讓我大吃一驚。怎麼不讓人心急如焚呢？！朱永新先生認為，兒童閱讀決定民族未來。我深以為然。閱讀之於孩子成長的意義不言而喻，不過，怎麼樣才能讓孩子們「回心轉意」放下手機，遠離遊戲，愛上閱讀？
教讀《古人談讀書》一課，課文中有一則曾國藩讀書體會：
「蓋士人讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恆。有志則斷不甘為下流；有識則知學問無盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也；有恆者則斷無不成之事。此三者缺一不可。」
孩子們對河伯觀海、井蛙窺天的典故頗感興趣，我因勢利導，逐層分析解說，又聯繫朱熹「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。」的讀書感想，剖析喻理，以期有所啟悟。孩子們屏息聆聽，神情專注，目光炯炯，頻頻點頭，似有所得。我暗自歡喜。
根據教學內容要求，我隔三岔五地布置課外拓展閱讀，要求可旁註，可摘抄，可仿寫，可感悟，滿懷期待着孩子們的進步表現。然而，有一次值日班長把筆記收齊，交給我時，弱弱地問了一句：「老師您覺得同學們會獨立完成嗎？」我聽出端倪，仔細閱讀筆記內容，發現多有雷同。一番徹查，情況令我「心塞」——不少孩子投機取巧，直接抄襲網上資料！咳，一個人最難改變的，是習慣！
第二天上課，行師生之禮畢，我沒有像往常那樣讓孩子們坐下，而是特意要求他們抬頭挺胸立正，聽我訓話。看着台下一張張充滿稚氣的臉，準備好的幾句罵詞，卻一下子難以出口了……接下來的一段時間，每次課前分享，我都準備了關於開卷有益的名言警句，並詳加解釋，直到學生領會無疑方止。「強扭的瓜不甜」，況且「心急吃不了熱豆腐」，那就學一學春雨的「潤物細無聲」吧。
開卷有益，況且古人有云：「書非借不能讀也」。我特意從家裡帶了一套兒童文學作品集，以及親子閱讀中讀過的《烏丟丟奇遇記》《動物農場》《細菌歷險記》《小王子》《皮囊》《相約星期二》《苦菜花》《林海雪原》《地球的紅飄帶》等書籍放在班級書櫥里，以供孩子們借閱。同時，為了發揮榜樣的力量，讓其他孩子「向優秀看齊」，我又把六名值日班長（同時也是閱讀積極分子）組織起來，帶動更多同學閱讀，希望書櫥里的書本「漂流」起來。
讀書方法，古人多有歸納，我也要求孩子們「不動筆墨不讀書」，並投影自己在讀林語堂《蘇東坡傳》一書的旁註筆記。見我書中蠅頭小字密麻麻，孩子們連聲嘖嘖，躍躍欲試。我反覆強調，讀書貴在持之以恆，不可一曝十寒，否則寸進尺退，終無所獲。
慢慢地，我欣喜地發現，那些書已經從書櫥里「飛入」孩子們的手中，許多孩子甚至自覺按課標規定，讓家長購書來讀。那幾個好動的孩子變得斯文，學着大伙兒捧書而讀。浮躁愛鬧騰的小許，竟然看起了《西遊記》原著！小佳同學更是時常詢問《三國演義》中的人物故事。瞧，他又來問了：「老師，關羽水淹七軍是不是太殘忍了？不是說英雄相惜嗎，龐德抬着棺材出征多麼勇敢，關雲長為什麼還要斬殺他？」我驚訝地看着他。他仰着頭，睜大眼睛，求知若渴之態，惹人憐愛！
作者簡介
劉來穩，中國散文網簽約作家。