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化學研究（期刊）原圖鏈接來自 中國知網 的圖片

化學研究（CN：41-1083/O6）是一本有較高學術價值的大型雙月刊，自創刊以來，選題新奇而不失報道廣度，服務大眾而不失理論高度。頗受業界和廣大讀者的關注和好評。

《化學研究》辦刊宗旨：報導化學領域各分支學科研究的新成果，介紹新知識，新技術，促進學術信息交流。讀者對象為大專以上水平的化學、化工科研人員、教育及在校本科生、研究生等。獲獎情況：河南省一級期刊；河南省優秀科技期刊 。

欄目設置

評述與進展、研究論文、研究簡報、新知識介紹。

意義和特徵

素質教育是要培養人的創造能力和創造意識，而培養創造能力的關鍵是對信息的加工、處理能力。在教學過程中創設一種類似於科學研究的情景和途徑，讓學生通過主動地探索、發現和體驗，學會對大量信息的收渠、分析和處理，從而增進思維能力和創造能力，即研究性的學習。研究性學習是在素質教育和創新思維觀念下出現的一種全新的教學方式，有效改變了學生的學習方式、教師觀念、教師的教學方式。

與傳統的教學方式相比，研究性學習以學生髮展為本，更有效地突出學生學的方式，形成一種讓學生主動探求知識並重視解決實際問題的積極的教學方式。同樣傳統的高效學習十分重視學習方法的學習，但其主要目的是提高學習的效率。而研究性學習重過程、重應用、重體驗、重全員參與，它把學生置於一個動態、開放、主動、多元的學習環境中。是給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。具體的講，研究性學習有以下幾個特徵：

探究性

探究性是人類認識世界的一種基本方式，這種探究性表現在研究課題的結淪是未知的、非預定的，結論的獲得也不是由教師傳授或從書本上直接得到，而是學生以類似科學研究的方式，查資料，做實驗，通過假設、求證，最終解決問題來得出自己的結論。

開放性

研究性學習過程是一個開放的教學空間。首先學生在研究性學習過程中的心態是開放的、自由的：其次教學內容不拘泥於教材，也不拘泥於教師的知識視野，更接近學生的日常生活和社會生活實際。第三許多課題沒有唯一正確的答案，只能從不同的角度、不同的方法、不同的需要去權衡利弊，進行評價，這就為學生的創新思維提供了廣闊的天地。第四時空的開放性，學生走出書本和課堂，走向社會，利用圖書館、網絡、調查訪問等方式收集資料，把課內與課外、學校與社會有機地聯繫起來。

實踐性

研究性學習強調學生通過親身實踐獲取直接經驗，以養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，這同時也有利於學主從目前中學教學中的死記硬背中解放出來，到社會中學習，增強面向社會的能力，並提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。學生通過自己提出問題和研究問題，來了解知識的產生和發展過程，最後解決問題。

過程性

研究性學習更注重學習的過程，更關注學習過程中學生的思維方式、個人體驗及對信息、資料的整理與綜合。它通過學生的主動深究過程來培養他們的創新精神、動手能力和解決實際問題的能力。學生在這個過程中增強了研究意識、問題意識，學會了如何學習、如何去解決問題。

化學研究性學習課程的實施

研究性學習課程是一種發現問題——分析問題——解決問題——展示成果的教學模式。具體地講，研究性學習的實施一般有以下幾個階段：

了解研究性學習課程

適當地使學生了解研究性學習課程開設的背景、目的、意義是很有必要的。在學生選題之前介紹當今我國教育改革動向及開設研究性學習的重大意義；介紹開展研究性學習的一股步驟。具體如下：

常用於社會科學的研究步驟：確定研究課題→制定研究計劃→收集資料→分析加工所收集的資料→提出淪點或假說→撰寫研究報告

常用於自然科學的研究步驟：確定研究課題→制定研究計劃→做出假設→設計實驗以驗正假設→實驗並記錄數據和現象→處理和分析數據並得出結論→撰寫研究報告

研究性課題的選擇

指導學生選好研究性課題是成功的一半。可結合化學學科教學的實際，也可結合學生的特點、興趣或本地區和學校的具體情況，根據課題選擇的價值性原則、經濟性原則、創造性原則和可行性原則選擇適宜的課題。例如學到氯氣的實驗室製法，可以結合氯氣的性質，讓學生研究新的氯氣發生裝置，防止氯氣污染實驗室環境；學到化學平衡時，可以向學生介紹生活、生產、社會中的有關平衡的知識，以及如何應用勒沙特列原理來解釋、調節這些平衡。學科知識結合生活、生產、社會問題展開，增強學生問題意識、深究意識和研究欲望。教材中合成氨工業，硫酸、硝酸工業，硅酸鹽工業，塑料、纖維素等都是很好的結合材料。還可以從簡易實驗入手，如從鮮花中提取代用酸鹼指示劑、改變花的顏色，以興趣引導學生開拓視野，活躍思維，掌握研究的程序和要求。根據高二學生特點以及我校實際情況，擬出以下課題供學生選擇。

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