黔西市金碧镇瓦厂小学

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黔西市金碧镇瓦厂小学近年来，贵州省黔西市金碧镇瓦厂小学着力打造科技校园，成立废品回收改造制作、电脑编程驱动机器人、无人机操控等多个科技兴趣小组，定期开展科技活动，并在多次组织学生参加省、市、县等各级各类科技大赛中取得良好成绩，让孩子们融科学性、艺术性、知识性和互动性于一体，在趣味活动中探索科技奥秘，感受科技魅力，接受科普教育。

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“双减”背景下，如何做好科学教育的“加法”？

“同学们，你们知道王家坝水闸的作用吗？”今年5月下旬的一天，在新挂牌的安徽阜南平安小学的一堂关于洪水防灾减灾的科普课上，平安集团董事长马明哲以及来自中国水利水电科学研究院的周虹主任作为支教志愿者，以线上线下直播的方式，化身小学自然科学老师，以简单易懂的语言，给学生们科普了王家坝水利工程科学治水的知识。而来自王家坝抗洪纪念馆的胡梦茹老师，更是在纪念馆现场结合展品，为同学们讲解关于王家坝如何发挥抗洪泄洪作用的科普知识和代表了王家坝精神的感人故事。

这是一堂别开生面的关于水利水电工程的科学知识普及教育课。也是近年来中国平安一直坚持践行教育公益行动，利用自身资源，组织全社会各行业专家学者，编制科技素养教材和捐赠科学实验器材，面向全国中小学学生推行“青少年科技素养提升计划”的一种新教育方式的尝试。阜南县龙泉平安小学是因2020年淮河王家坝开闸泄洪，在易地搬迁安置点新建的一所小学，也是中国平安计划在全国近千所中小学实施“青少年科技素养提升计划”的学校之一。2020年9月中国平安向阜南县相关部门捐赠4000万元，援建阜南县龙泉平安小学，以帮助当地解决蓄洪区群众搬迁后孩子的上学问题。

无独有偶，今年7月，全国"双减"工作推进会暨“双减”工作专门协调机制全体会议在京召开，会议强调“全面系统做好科学教育加法，深入贯彻落实关于加强新时代中小学科学教育工作的意见，培育学生科学梦想。”而在此会议之前，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，明确提出通过3-5年努力，在教育“双减”中做好科学教育加法的各项措施全面落地。

基础教育阶段是学生科学精神，创新素质“种草”的关键期。科学教育并非新概念，但其内涵及教学实践，在“双减”之后必然有所不同。现实中，多少孩子曾梦想成为一名科学家，却“淹没”在题海里。培养他们的创造力、想象力，做好教育优化，是“双减”的主要目标之一。是科学+教育，还是科学的教育方法？顶层设计已做好，但对于学校教学的实际，这道加法应该怎么做？

做好科学教育加法

将“双减”进行到底，这是中央进一步释放的信号。长期以来，过重的学业负担，压得孩子们喘不过气，也困扰着父母。然而，这样的"内卷"并不利于学生们的身心和天性。

在中国下一代教育基金会青少年科技教育志愿者贾龙看来，推进教育改革，还有更深层次的一方面原因。

“这几十年培养的人才确实对经济发展起到促进作用，但随着科技发展的不断进步以及各个领域新科技的产生，世界各国未来发展的竞争，最核心的还是科学技术和人才的竞争。”贾龙表示，在这种背景下，如果再不提升全民科学素养，应试教育培养的标准化人才满足不了这种大变革。

科技成为在全球竞争格局中推动各国综合国力提升的重要因素，而科技的发展突破点仍然是教育。为此，对于中小学生的科学素质教育的基础性、先导性、全局性地位和作用愈发凸显。学生对科学的兴趣，往往来源于热爱和好奇。全社会要为学生提供学习科学知识的时间和空间环境，而当学生们的时间被做不完的“题海”占据，对学习科学知识的兴趣自然无从谈起。

因此，如何在“双减”之后，做好科学教育的“加法”是当下全社会关注的重要问题。教育部校外教育培训监管司负责人指出，基础教育阶段是“孵化”学生科学精神、创新素质的决定性阶段，中小学校的科学教育质量对培养学生科学素质至关重要。

在南京师范大学教育科学学院教授何善亮看来，科学教育不仅仅是科学知识的教育，而且是科学方法、科学思想、科学精神以及科学本质的教育，涉及的内容及领域比较多。在小学阶段，科学教育主要表现为科学课，初中阶段则表现为生物、化学、物理、地理或综合科学课程；到高中阶段则是物理、化学、生物等课程。

“更宽泛地说，信息科技、通用技术等课程，也都可以认为是科学教育。将技术与工程教育纳入科学教育，也是国际科学教育改革的一个重要趋势。”他表示。

其实，早在2017年《小学科学教育课程标准》颁布后，科学课就已成为必修课。

不过，何善亮认为，不管还是科学教育做加法，还是科学教育改革，都和以往的科学教育不同。首要的就是政策上的重视程度，比如，今年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（下称《意见》）。

“力争用3至5年时间使中小学科学教育有大的突破性进展。”《意见》提出，从课程教材、实验教学、师资培养、实践活动、条件保障等方面部署加强中小学科学教育，以适应科技发展和产业变革需要，全面提高学生科学素质，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。

从实践来看，科学课的开展，仍存在一些需要解决的问题。

比如，在小学阶段，科学课的定位是一门“副课”，而在中学阶段，又难免受“应试指挥棒”的影响。

“说实话对学校来说比较新颖，没见过”，贵州省黔西市金碧镇瓦厂小学教师杨洁说道。瓦厂小学是一所百年老校。她的感慨背后，实则是科学教育如何嵌入现有教学体系的问题。

从资源上说，相关的设施配套也存在不均衡的情况，上好一门科学课的硬件和软件，以及授课方式，也即“加法”怎么做，需要各方探索。