本溪市特殊教育學校

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本溪市特殊教育學校負責對全市適齡聾啞、智障兒童和盲童進行24小時寄宿制九年義務教育，對高年級學生進行生活和工作技能培訓，對聾兒低年級學生進行語言康復訓練和生活技能培訓等工作.

目錄

交通指引

本溪市特殊教育學校附近的公交站:

類別

九年一貫制

地址

本溪市明山區地工路十號。

校園諮詢

【講好遼寧（本溪）故事】大愛寫擔當 圓夢特教路

「捧着一顆心來，不帶半根草去」，這是教育家陶行知一生投身教育事業的真實寫照，在本溪市溪湖區也有這麼一個教育團隊，他們秉承這個教育理念，數十年如一日飽含着赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身特殊教育事業，他們就是本溪市溪湖區三和小學特教團隊。1987年，本溪市溪湖區三和小學創辦了本溪市第一個特殊兒童輔設班，2018年，經市教育局批准正式變更為一所獨立的九年特殊教育學校。從此，這個學校的特殊教育團隊堅守初心使命，用大愛寫擔當，在圓夢路上無悔前行，用實際行動踐行着黨和國家的特教方針，走出了一條支持辦好到強化發展的特教之路。這是一條灑滿愛心的陽光之路；是一條專注用心的成功之路；是「折翼天使」的圓夢之路。

堅守初心 篤行特教之路

本溪市溪湖區特殊教育三和小學，從建校起就以尊重生命、關愛生命為根本，致力於打造「愛心、奉獻」為核心的三和精神，探索出「一件件參與、一點點改變、一步步成長」的育人途徑，實現了「學會認知、學會做事、學會共處、學會生存」的辦學目標，這個學校的特教團隊用大愛和擔當，傾注青春的激情和汗水，在特教路上篤定前行，譜寫出為折翼天使圓夢的最美篇章。目前學校現有60多名自閉症、智障、多重殘疾、肢體殘疾、言語障礙的兒童，孩子們只要在學校，老師們就用早已習慣的「火眼金睛」盯着，及時發現隨時可能出現的每一個特殊情況，每天重複發出相同的指令，以「緩」而「慢」的方式為一個個特殊的學生輸送「養料」。

遼寧省優秀教師付艷有着刻骨銘心的體會，在特教工作的32年一直堅守着「不嫌棄、不拋棄、不放棄每一個孩子」這份樸實的愛和初心。畢業於特教專業的她，剛開始卻不能適應特教工作，她的學生有的注意力不集中，有的孩子行為刻板、情緒不穩定影響正常教學，有的溝通存在障礙，更有的孩子大小便不能自理，甚至有時由於不能及時領會孩子的意圖而遭到孩子的「打罵」。然而讓付艷認為就是有再多的難處，只要得到了孩子一絲絲的回應就會感到很溫暖，就覺得是自己的付出都是值得的。「旭」，多重智障，患有先天性缺「酶」症，屬於全國甚至全世界罕見病例，無藥物治療。一天，付艷老師帶領孩子們在操場上做遊戲，旭突然不見了，正在大家緊張尋找時，可愛的小傢伙手裡捧着開着黃色小花的苦碟菜，小心翼翼地送到付老師面前說：「老師，我愛你，送你一朵小花！」每每談起這段往事，付艷老師的眼角總是濕潤的：「他的話語含糊不清，我卻聽得明明白白。」

專注擔當 鑄就特教之路

為了精心培養殘障兒童適應生活、融入社會的能力，三和小學從特殊學生全程學習的需要出發，以校本課程為載體，以生活適應能力培養為着眼點，同時依據殘障兒童的不同類型，為孩子們量身制定了「一生一案」個別教育計劃(IEP)，並根據孩子能力及發展需求，選擇合適的教學內容（結構化教學），課堂上實施差異設標、多樣施教、個別輔導、巡迴指導，滿足不同學習需求，實現教學功能融合。

作為特教學校的老師，光有愛心是不夠的，還要用「專業」去解讀每一個孩子，用醫教結合的理念去療愈每個孩子。「小哲」，典型自閉症男孩，腦神經紊亂導致頭痛，經常大聲哭鬧，手背上留下許多自己撕咬的傷疤。付艷老師每天給他準時餵藥，七年時間裡始終堅持為其進行神經平衡療法訓練，為其做面部按摩，教做口、舌運動和呼吸操，教孩子發音，學說話。小哲的頭疼慢慢減輕了，哭鬧也明顯減少了。終於在一次次的訓練中小哲終於能完整表達：「付老師，腦袋疼，給我按一按！」很多家長看到這些場景後都會感嘆「這些老師真是太不容易了！」然而，付艷老師卻說：當聽到孩子能發出比較清楚的一個音、一個字、一個詞，甚至能表演詩朗誦時，自己內心的那種幸福感、成就感無以言表。

大愛陽光 灑滿特教之路

三和小學全校教師平均年齡超過五十歲，31名教職工大多數是60、70後，生活負擔很重。但是他們卻把大部分時間放在了這些「星苗」身上，不圖任何回報，無怨無悔地編織「星夢」。

「沒有愛，沒有情感，就沒有教育。沒有大愛、摯愛和真愛，就沒有特殊教育，我是牽着一群'小蝸牛'在人生旅程中慢行。」余穎老師是這樣說的。一千次的呼喚可能換來一次的回應，一萬次的示範可能換來一次的模仿。在余穎老師的班級，一個名字叫「濤」的小男孩，癲癇，整天笑嘻嘻的，每天早上看到余老師都會很興奮地撲過來，但不會說話，只能用肢體語言表達對老師的愛。七年時間，爸爸媽媽一直奢望能聽到孩子的一聲呼喚，余穎老師看着父母期盼的目光，看着孩子那清澈的雙眸，下定決心要教會孩子說話。從此，無論上下課，余穎老師都會抓住濤興奮的時候，讓孩子摸着老師的喉嚨，一起吐氣、吸氣，模仿發音，一起吹氣球、吹風車，增加肺活量。直到有一天，有一位任課老師問濤，「余老師好不好？」孩子大聲回答「好」！在場的老師都驚呆了。也正是這一天，濤的父母終於聽到了那聲昐望已久的「爸爸、媽媽！」三和小學這樣的故事還有很多，但我真心希望這樣的故事能越少越好。