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大田县铭栋初级中学

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大田县铭栋初级中学是一所乡镇中学,地处广平镇铭溪村,主要生源来自广平铭溪、栋仁、苏桥、元沙、丰庄等村校,学生整体底子较薄,各班层次差异大,学困生学科成绩低分率较高。学校从学情实际出发,积极寻求解决问题的对策,经多次研讨,决定在九年级实行晚自习走班分层辅导,针对不同层次的学生进行更有针对性的辅导,让复习的靶向更精准,复习效果更加有效。

目录

配套制度,保障分层辅导落地运行

一是集体制订实施方案。学校成立工作领导小组,召开多次研讨会,研究分层辅导的运行机制、注意事项、保障措施等,制定实施方案,召开班主任、备课组组长、科任教师会议,进行实施方案的可行性讨论,修改,最终确定了大家认可的实施方案。

二是优化相关考评制度。根据教育主管部门文件精神制定《铭栋中学学困生转化实施办法》《铭栋中学教师工作量化考评细则》等方案,明确九年级以年段为单位进行考评,老师辅导面向全年段,从制度上推进分层辅导,有效发挥团队[1]优势,避免出现“放弃”“放任”学困生的现象。

三是建立定期工作反馈机制。召开九年级分层辅导工作布置会,公布分层辅导实施方案,全体科任做到统一思想、统一布局、统一思路、统一步调,抓基础,勤跟踪,重落实,把晚自习分层辅导工作扎实开展起来。适时召开分层辅导阶段总结会,各科任结合阶段工作开展情况,交流心得,反思得失,调整策略,让分层辅导运行更流畅。

科学分层,建立分层辅导的班级架构

一是以多次成绩为基础依据,结合学习态度、能力、习惯等因素,按折算分的高低分成七个层次,分别组班。二是各班独立成组,位置固定,设立组长,方便科任的考勤、指导,班级仍然选定班长,副班长人员,协助管理分层后的班级。三是建立分层的流动管理制,中下层次的可以发展为中上层次,而中上层次学生也可能退为中下层次,以此鼓励相互竞争,促进学习热情的提升。

关注校本,探索分层辅导难点的突破

一是以集体备课为抓手,力求集体备课精准有效。努力做到“三备”“三精”,即:备教材、备学生、备考题;精心上课,精选习题,精到点评。着重讨论作业的分层设计与布置,确定各层辅导的内容,提前一周把作业设计提交学校的作业公示平台,分层布置,各科任对照作业平台强化作业落实,特别是后三个层次,语文、政治、历史等把一周的学习任务进行分解,并提交到作业平台,方便其他科任协助落实,同时交流在分层讲评时学生掌握的情况,让原科任老师对学生作业情况有更清晰的了解,做到低起点,慢加速,重习惯[2],有提高。

二是以课前检测为切入口,力求日间上课与晚间分层辅导的无缝衔接。教师设计指向明确的题目,通过课前检测,评估作业分层辅导讲评的效果,据此灵活调整课堂授课的内容,解决日间上课与晚间分层辅导的衔接,力求精准呈现学习效果的。

三是以学习小组为帮手,力求学困生的转化。学困生转化要有任务,有跟踪,有评价。对学习困难的学生,采取低起点,小步伐,反复耐心地指导,做简单容易的练习。

四是以课堂为主阵地,力求教学效益最大化,要求各科任、各学生不能把希望全部寄托在晚自习分层辅导上,明确晚自习只是一个辅助,真正的效益还在于课堂效率的提高。

参考文献