口頭表達能力
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口頭表達能力 口頭表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力。口頭語言比書面語言起着更直接的、更廣泛的交際作用。現代社會的發展，對人的口頭表達能力提出了越來越高的要求。
口頭表達能力包括完整的形體語言。
目錄
基本信息
基本概述
口頭表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力。葉聖陶先生曾說:"所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言。可見，語文是口頭表達能力與書面表達能力的綜合體現。"在日常生活交往中，人們更多的是使用口頭語言。
即席發言
這種發言不是事先準備好的，而是 在發言過程中受到某些事物的刺激或在談話時聯想和誘發出來的，這種發言是臨時性的發言。即席發言，首先要注意觀察周圍事物的變化，在認真聽取別人發言的基礎上，引起震動取之精華，使其思想展開，有言可發;其次，要思維 敏捷，善於邏輯歸納綜合，通過對方的發言，迅速形成自己思想脈絡的發言提綱。雖其無準備，但談吐有條理;再次，要有廣博知識，占有豐富的材料。雖其是臨時發言，但能旁徵博引，舉一反三，語言活潑，內容生動。
憑記憶講
這是事先寫出的稿子，記在腦子裡，最後用語言表達，這裡面要講究記憶的方法，要克服困難，花費相當大的功夫用腦子記，這種表達的優點是眼光始終注視觀眾，可觀察到群眾的表情，不足的是，演講時精神較為緊張，擔心講錯、遺忘、卡殼、造成影響，這種方式一般不適用於大型會議或工商界專題報告等。
脫稿演講
這種演講不必寫出稿子，只是寫個提綱就可以。 其提綱主要包括論點、事例和必要的數字，不受書面詞句的限制，可避免因記憶錯誤使演講出現卡殼。在主要論點上演講，可較自由地發揮，講起來也會生動、形象、深刻，這種演講要準備認真，思維和反映要快，提綱要字跡清楚， 能一目了然，要按頁排好，切勿遺失。
照稿宣讀
這種演講一般適用於重大的會議或技術性很強的會議。口頭表達的方式特點，是把主體與客體在時間與空間緊密結合，講、聽直接見面，隨時觀察聽者的反映，靈活調整內容，調 整氣氛。如果是對話、討論、談話、辯論，則可直接聽到對方的意見，進行針對性強的回答。這就要求經理人好學不厭，像海綿吸水一樣吸取廣博的知識，無論是在生產技術、經營管理、時事政策方面，還是文學藝術、歷史哲學、音 樂美術方面都要鑽研、熟悉，在表達時旁徵博引，妙趣橫生，思路清晰，口齒清楚，知識廣泛，形成自己的風格。
形體語言表述，良好的形體語言是口頭表達的關鍵。
表達技巧
口頭表達的技巧主要包括堅定信心，配合恰當的姿態，注意口語修飾，利用懸念手法，根據反應調整內容等。掌握了這些技巧，才能進一步提高口頭表 達的效果。
堅定信心是成功進行口頭表達的基礎
在演講中，信心十足，才能精神飽滿，情緒高昂，給職員以力量;才能冷靜地應付場內的各種變化;才能有力地闡述自己的觀點，反之，缺乏信心，則會精神緊張，語無倫次，使 演講失敗。增強信心的途徑，一是提高認識，消除自卑感;二是熟悉聽眾的情況;三是認真準備講稿;四是熟悉會場和擴音等設備情況;五是事前要演練，提前入場，穩定情緒。
語言修辭是口頭表達的關鍵
口頭表達主要是用語 言來影響聽者，口語修辭的好壞，直接影響聽眾的情緒。因此，務必在口語修辭上下些功夫。這就要求語脈要連貫，講話要富於邏輯，推理論證嚴密;語法要符合規範，要有口語特點，要用簡單句;避免複雜句，杜絕病句;詞句要精 心修飾，遣詞造句要精心安排，口頭說明清楚、準確，形象生動。可運用比喻、誇張、借代、排比修辭方法，注意運用大眾化語言;發音要標準、吐字清楚，簡明扼要，聲調要有節奏;語言色彩要適合聽眾特點，這樣才具有思想性、邏 輯性、趣味性、啟發性，使之達到啟發人、教育人、激動人的目的。恰當的姿態、儀表，是口頭表達成功的主要方式 儀表是指人的外表，包括穿着、容貌、風度等，所以，演講時要舉止端正，服裝整潔，彬彬有禮。儀表是演講 者給聽眾的第一印象。通過面部的姿態變化來表達感情，有助於表達，能喚起聽眾的思想共鳴。目光是表情的最活躍的因素，是傳神之物，是心靈之窗，最富有感染力，要學會用眼睛說話，來溝通和聽眾之間的感情。動作是指身體姿態和手勢，動作要自然，要適當，能喚起聽者對你的注意，達到預期的目的。 此外，在演講中利用懸念這種方法，可吸引聽者注意力，促使他們想象、思維、推理、判斷，加深對演講的理解。
加強訓練
原因
在中學語文教學中，為什麼要加強口頭表達能力的訓練?這是因為口頭語言和書面語言雖然都是表達思想的工具，但就心理本質和表達對象來說，它們是各具特點的兩種不同的表達方式。我們不能單純用書面語言的訓練，代替口頭語言的訓練，因為學生在學習、工作和生活中往往需要交替運用口頭語言和書面語言，兩者缺一不可。他們既需要有"文采"，也需要有"口才"。只有這樣，他們才能成為一個全面掌握和運用祖國語言的新人。
區別
1、口頭語言和書面語言的對象不同。口頭語言的對象是聽眾，說話的針對性比較強，隨時都可以了解到受話者的反應。它要求說話的人要邊講述，邊觀察，邊判斷，有時還要聽取意見，綜合分析，十分敏捷地作出相應的回答。這與把自己要說的話寫成文章，讓讀者去閱讀是不同的。
2、口頭語言可以藉助聲音和表情等手段表達複雜的情感。口頭語言富有激動性，容易觸發受話人的情感。說話人不僅可以用聲調和節奏強調最有意義的詞，而且可以藉助表情、手勢、姿態或動作表情達意。口頭語言藉助這些輔助手段所構成的生動形象的情景和它所收到的效果，往往是書面語言無法達到的。
3、口頭語言表達過程短促，不能修改。口頭語言從構思、選詞到轉化為語言的過程很短促。它一旦轉化為語言就是最終的形式，轉瞬即逝，不能修改。這一特點決定了說話人必須思維敏捷，反應迅速，判斷準確，要善於調動全部的語言資源，馬上找到恰當的詞，立刻脫口而出。書面語言就不同了，寫文章的人可以有足夠的時間反覆推敲，多次修改。
4、口頭語言需要眼和耳同時接受外來信息，有利於活躍思維。書面語言則只訴諸視覺。
5、口頭語言使用的範圍廣、頻率高，和書面語言比較起來，具有更大的廣泛性和群眾性。在日常生活中，口頭語言是人們交流思想的主要工具。任何一個人總是要說話的。對於本民族的口頭語言，就是不識字的人也都能聽懂。而書面語言相對來說，使用的範圍就小得多了。
加強訓練
1、朗讀、背誦。朗讀、背誦是把書面語言用口頭語言表達出來的一種方式。它可以使學生的口語受到嚴格的訓練，是提高學生的口頭表達能力的有效手段。朗讀、背誦除了具有使學生深入理解課文內容，增強記憶的作用以外，目的還在於提高學生正確而有表情的說話能力。朗讀還可以增強學生的語感，並在反覆誦讀過程中，把課文的語言變成自己的語言，增加詞彙量，學到多種多樣的句式，提高口語的表達能力。
要求朗讀首先要求發音正確清楚，不漏掉音節，不拖長尾韻。要確定適當的語調。句讀要分明。要用聲音的高低、輕重、快慢表達出詩文的思想情感。要做到這一點，教師必須善於引導學生進入詩文所描繪的意境，要使學生能夠清晰地想象出詩文所描繪的景象，因為好的朗讀和背誦是以對詩文的深刻理解為基礎的。
只有學生對詩文的內容歷歷在目，對詩文的基本思想有了比較深刻的理解，朗讀背誦時才能表達出符合詩文內容的情感，確定符合詩文內容的語調。學生對詩文的內容理解越深，就越能在情感上受到感染，獲得激情，朗讀背誦的表情達意就越好，朗讀背誦時才不會高聲叫喊或矯揉造作。