儿童

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儿童（英语：child），是指从生命诞生之始到成年期之前的人类。但儿童时期的年龄段各有不同。而较多国家的定义与联合国的儿童权利公约相同，儿童是指18岁以下的任何人，除非对其适用的法律规定的年龄不到18岁的。孩子亦可代指“子女”；在特定情况下，可以人类说“大自然的孩子”或者“老小孩”。

儿童是人类社会最弱势的群体，应获得各方面的保护。这包含从法律、社会到家庭等。法律上，禁止虐待儿童成为多数国家的法律条文，禁止童工也是国际惯例。社会上，保护儿童的身心健康成长是关键。儿童的发展，即童年时期是每人都经历过的，这是人类的未来。儿童也有些各自特殊的消遣与娱乐活动。从16世纪和17世纪开始，人们意识到儿童不再是缩小版的成年人。

目录

儿童发展过程

这是儿童时期的心智、情绪、认知、行为能力以及其功能的发展过程。儿童时期的年龄一般是从二三岁直至十二三岁。儿童的发育起始的标志是语言能力，在一二岁时，学会简单的发音；到两岁，通常都会认识字词，且开始明白简单的发音规则和组词方法；三岁时，应该学会字数较短的句子；到四岁时，可以模仿成年人的语气说话；五到六岁，应该掌握了一定的语法并且能够理解话语的意义。儿童的初期（2-7岁）还是其学习利用形式思维以及符号语言来描绘环境的年纪。他们应该能够学会用自己符号、概念以及思维去抽象理解从周遭世界中获得的信息等。到儿童的晚期（7-12岁）开始拥有逻辑思维，其中包含概念的分类和认识时空的概念和数学。儿童的记忆和凭借记忆所获得的认识能力，都是在儿童时期得以持续性发展。伴随着儿童的短期及长期记忆的发展，其回忆也会得到相应的发展，以便能够更快更有效地从记忆中检索到需要的信息。随着儿童在情绪、性格和能力等方面的自我意识的发展，他们理应学习对周遭的人和事物的变化产生对应的反应，例如，理解和同情别人，学会换位思考，对别人的情感和利益作出考虑；这属于社会意识的一种，这对建立和发展个人的道德情操极为重要。儿童在道德方面的发展可能是出于对自身的行为招致父母的责怪或者无法获得父母的赞成等。儿童在情绪方面的发展一个重要的标志就是他们对于自身的认同感，其必须明白自己是谁，且必须学习如何正确的认识自己在周遭人群中的位置。性别的认同感应该会是极其重要的一种自我意识，在三岁以后形成。第二性征的显现以及形成逻辑思维应是儿童时期的标志性阶段。

一般学界的共识认为，先天与后天的因素，都对心理发展有影响，且在后天因素中，父母教养的影响是不容否认的。研究一般认为，不论其他先天与后天的因素，教养本身对子女将来的成就有20%至50%的影响；另外，所有的家长都有自己的教养方式，根据金贝立·科普科（Kimberly Kopko）的定义，教养方式可以“由两个层面来定义：控制与温暖。控制指的是家长对子女行为的管理程度；而温暖指的是家长对子女行为的接受和回应程度。”

有关儿童的理论

儿童中心论

其又称作为儿童中心主义，主张教育应该按照儿童的自然发展需求以及活动为中心的学说。是以法国的J.J.卢梭的自然教育论为思想起源的。在十九世纪末二十世纪初研究儿童的运动开展了以儿童中心主义之教育思潮的兴起提供着心理学的基础。美国心理学家G.S.霍尔创立的发展心理学又将其纳入研究范围，并在1891-1911年的二十年间掀起了美国的这方面研究工作，其被称为“儿童研究运动之父”。在1928年，拉格和苏梅格合著了《儿童中心学校》，其主要总结19世纪90年代到20世纪20年代以及之后出现的各种有“儿童中心”倾向的学校作为系统实验的研究和评价。其说明了它们共同的特色，重视自由，轻视管控；一切以儿童作为起点，强调儿童的主动性，反对将教师作为起点；重视活动；促进学校变为活动学校；将儿童兴趣作为教学的重点；强化儿童创造性的自我表现；重视个性发展及社会适应性等。

童心说

是中国古代的文学理论主张。明代的李贽提出的，他在其论著《童心说》中提及：

“ 天下之至文，未有不出于童心焉者也。 ”

他认定世间最好的文学作品都是出于人们的“童心”。其解释为：

“ 夫童心者，真心也 ”

“ 绝佳纯真，最初一念之本心也 ”

其思想来源于中国古代文化精髓中，既珍重赤子童心，《老子》就有言，

“ 含德之厚，比于赤子。 ”

唐朝王维《六祖能禅师碑铭》也有

“ 利根发于童心。 ”

其童心说体现明代中期社会的需求，有着离经叛道和个性解放的色彩。

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