ARE企业虚拟仿真综合实训查看源代码讨论查看历史

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《ARE企业虚拟仿真综合实训》，周付安 著，出版社： 知识产权出版社。

知识产权出版社有限责任公司（原名专利文献出版社）成立于1980年8月，由国家知识产权局主管、主办。作为国家级图书、期刊、电子、网络出版单位，知识产权出版社是全国文化体制改革先进单位、国家一级出版社、全国百佳图书出版单位、国家数字出版转型示范单位、中国专利文献法定出版单位。

内容简介

本书聚焦于如何通过综合实验项目培养学生的素养，将学生素养的培养目标落地到实验项目和实验环节中。本书首先通过设定一个典型的商业和社会环境，在这个环境的基础上，进行实验项目设计。在实验项目设计中，以学生素养的培养为目标，通过实验目标的厘定、实验过程的指导、实验结果的评估等几个环节，有效地将教学目标的达成作为设计的取向。

作者介绍

周付安，北京工商大学文科实践中心教师，负责讲授跨专业实训课程，对跨专业综合实训课程有深入的研究。参与了《经济管理专业本科实践教学内容、方法改革的研究与实践》等项目的研究，参与了《电子商务基础与实验》等专著的写作。

前言/序言

前言

这本教材实际上一年前就应该出版面世，停滞下来的主要原因在于我的完美主义取向，总觉着不满意，总觉着欠缺些什么。如今，到了不得不出版的时候，也就接受了不完美，学会接受不完美也是一种修炼。简单说下成书的历程。2016的时候，我在新道教育科技有限公司顶岗实习，围绕公司的教学产品，做一些与之相关的教学设计工作。大约是当年4月份的时候，机缘巧合之下，我深度介入了ARE项目组，从此开始和项目组组员一起加班、一起头脑风暴、一起迎接挑战，亲历了ARE产品从设想到原型到迭代到产品成型的过程，我全面负责该产品的教学设计和教学交付实施，以及教学设计的迭代，这本书也是在产品学员手册基础上迭代完成的。大略算了一下，我和项目组在一起工作了差不多有一年的时间，见证了产品从无到有、从第一个客户到全国燎原的过程。后来虽然因为家庭和工作原因我离开了项目组，不再在新道顶岗实习，但是到现在，每每回忆起当年和项目组兄弟姐妹一起拼搏和奋斗的日子，都会泛起很多的感动和激动。作为教学设计师，有幸完整地基于一个产品完成系统的教学设计并且做了若干次的迭代和完善，并且这个教学设计将会和产品一起在全国范围内被应用，没有比这更让我高兴的事情了。另外，作为一个院校教师，在企业定岗实习的实践给我带来很多的变化和启发，也让我在学校的课堂上更有底气讲解企业相关的实务，感恩这一切。特别感谢ARE项目组。

AR技术是ARE项目产品的核心，技术重要吗?重要，但是没有那么重要。技术过去、现在、相信未来也不会自发地影响和变革教育，从某种意义上来说，黑板加上粉笔就足以完成绝大部分知识和技能的传授。但是技术如果和学习科学、教育心理学以及认知心理学等原则相结合，又确实可以提升学习体验、促进认知发生、增强学生的长期记忆、有助于学生将来的工作情景中的迁移。例如，整体图式有利于学生进行认知加工，利用信息化手段建立和呈现整体图式可以提升学习效率;图像与概念的结合形成多样性表征，多样性表征是长期记忆形成的关键环节，也是能够有效提取的关键要素;情景化有利于意义的构建，媒体的运用可以为情景化提供有效的帮助。VR和AR技术毫无疑问是目前最火热的技术之一，2016年被称为虚拟现实技术元年，这些技术也逐渐被应用于教育领域。探索技术的教学应用价值，非常有意义。ARE作为一种教学平台，在原型设计和产品化设计的时候，已经充分地将认知科学原理融入，为了让大家更好地理解和应用这本教材，现在把该产品和教学的设计底层

取向加以阐释，以方便大家融会贯通掌握。

一、将概念和图像结合

脑科学原理早就揭示这样的规律，那就是要保持学习者长期记忆，最简单的方式是让储存的信息匹配图像，形成多样性的心理表象，增加提取线索。在ARE教学平台中，以往只以文字呈现的各种概念，例如生产线、库存看板、在制品、制造企业布局等概念，都是以沉浸度极高的图像形式呈现，“活生生的”“身临其境”，这样的体验会帮助学生产生更牢固的记忆，达成“把企业写入大脑”的目的。概念与图像的结合在ARE同样反映在概念是生动的概念而非孤立的概念，概念和概念所依托的情景同样重要，如果学生学习到的是碎片化、零散的概念，没有相关的情景和背景，那么这个概念将很快地被遗忘。

二、将整体和细节结合

格式塔心理学揭示这样的规律，即人们是从整体构建意义的，在绝大部分情况下，整体并非各个部分的简单之和，而是一个统一完整、具备部分所不具备功能的整合体。在ARE教学平台中，硬件下屏就以制造企业全局图的方式呈现，所有的业务、流程、单据、岗位都可以在这个全局图上进行解构、复盘和操练，任何一张单据，任何一个流程都可以结合下屏全局图进行梳理和解析。只见树木不见森林的碎片化的课程不会给学生带来整体的理解，相反只能带给学生未经整合、连接松散的知识。整体观、全局观和系统观是未来对于学生素养的必然要求，为了达成此目的，在ARE平台中使用整体与细节相结合的方式加以解决。整体和细节的结合更有利于学生系统思维的培养，更有利于学生能够从整体考虑解决问题的方法。学生将来毕业后无论去何种类型的单位和企业，经过此次课程的练习，都会获得相当开阔的全局观和整体观，这对学生面向未来、适应未来极有帮助。

三、将经营和管理结合

管理是为经营服务的，如果不懂企业的经营过程，那么就无法真正地为经营的开展提供管理支持，如果不懂企业的管理方式，那么学生将无法获得认知上的质的提升。在ARE教学教学平台中，将经营和管理的知识以及技能进行恰当地整合，让这门课既可以完成对于学生企业经营业务的训练，也能够帮助学生完成管理技能的提升。在课程中如何做到经营与管理的结合，基本的策略就是先了解经营活动，再复盘和优化管理过程;面对同样的业务活动，让学生尝试使用不同的管理模式加以对比，感受其不同的管理效率;让学生结合业务实践理解管理学思想，把握管理学的真谛。

四、将具体和抽象结合

按照认知心理学和有效教学原理，如果呈现内容太过抽象和概括，会导致学生无法理解，超越学生的理解水平。但是如果所呈现都是具体的、形象的、操作级别的，则无法提升到足够的“阈值”促进学生的应用和迁移。这就要求在教学中要从两个不同的视角进行设计，一是如何让学生从具体层面迅速理解，二是如何从具体层面进行抽象提炼为概念、原理和模型。

在ARE教学平台中，具体这一层面是非常容易实现的，前文已经充分地加以说明和论述了，教师在课程中着重要做的是如何提升到概念层面。在实际的教学中，基本的实现策略主要有两种：一是可以靠概念进行引导，其基本的要义是以概念带动业务活动，在业务体验中理解概念;二是鼓励学生将概念与具体的经验对应，其基本的要义是从概念的视角解读业务。无论是哪种策略，其本质就是兼顾概念的抽象性和可理解性，抽象性是保证未

来应用和迁移的保证，可理解性是让学生能够完成认知的保证。

上面是ARE产品和教学设计所遵循的底层设计逻辑，希望这一逻辑的呈现对于各位读者应用该教材能够起到一定的作用。如果读者能够在教学和学习的过程中，不断地体验课程的底层逻辑，并且把它变成课堂上的教学事件，那么相信大家很快就能够理解ARE并且把ARE的教学功能发挥得淋漓尽致。

最后是致谢。感谢学校北京工商大学的支持，感谢经济学院和文科实践中心诸位老师的支持，感谢郭馨梅教授的帮助和支持。感谢ARE项目组，感谢徐守福、魏永江、张明、黄宝珠等诸位老师在过程中的帮助和支持。感谢齐子欢老师统稿整理。感谢责任编辑的辛苦付出。

本书由北京工商大学周付安编写，总计28万字。

周付安

2018年7月9日