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《診斷式閱讀教學探索與教例》，楊海棠 著，出版社： 福建教育出版社。

隨着科學技術日新月異地發展，傳播知識信息手段，除了書籍、報刊外，其他工具也逐漸產生和發展起來。但書籍的作用，是其他傳播工具或手段所不能代替的。在當代，無論是中國，還是其他國家，書籍仍然是促進社會政治、經濟、文化發展必不可少的重要傳播工具。

內容簡介

《診斷式閱讀教學探索與教例》針對當前小學語文課堂教學，尤其是廣大農村小學語文家常課，探索如何引導學生學習語言文字運用，並且注意解決教師在閱讀教學中存在的問題。《診斷式閱讀教學探索與教例》分為十個專題，進行問診，作者運用親自執教中的經驗，探求問題解決辦法，並輔以教例為證，為一線教師提供一個破解語文閱讀教學難題的可學管用的範本。

作者介紹

楊海棠，特級教師，中學高級教師，小學語文教研員。主持省級重點立項課題三項，發表文章近百篇。《小學作文創新教學》封面人物，《語文教學通訊》「教研先鋒」。出版語文教學專*兩部：《教學的智慧——獻給奮戰在農村的小學語文教師》、《診斷式作文教學探索與教例》。

目錄

引言：我的閱讀教學主張

閱讀教學探索

守住朗讀——讓學生留下語文的根

強化默讀——引導學生「潛心會文本」

學會略讀——快速捕捉文本的關鍵信息

注重精讀——提升學生文本閱讀的綜合理解力

語文知識——為學生構造一個合宜的大腦

閱讀教學教例

散文教學——體味精準的言語表達

小說教學——學習作者是怎樣講故事的

說明文教學——學習作者是怎樣「勸說」的

詩歌教學——從「密詠恬吟」探其「深遠之韻」

文言文教學——着力於文本的「一體三味」

參考文獻

後記