秦皇岛市海港区在水一方小学查看源代码讨论查看历史

来自 孔夫子旧书网 的图片

秦皇岛市海港区在水一方小学位于河北省秦皇岛市海港区，是海港区的一所小学。学校占地面积约30亩，建筑面积约10000平方米，设置为6轨制36个教学班的小学，学校可容纳1620名学生就读。

素质教育

学校始终坚持社会主义办学方向，全面推进素质教育，发展学生个性，激发学生学习兴趣，学校特别设立了各种“学科兴趣小组”和“周六特长教育”制度，使学生在英语、文学、艺术、体育、计算机、地理等方面得到充分发展，个个学生学有所长。每学期定期举办“质教育展示周”活动和“科技小发明、小制作”展览，学生们表现出来的创造能力和精湛技艺赢得了家长和社会各界的广泛赞誉。

校园建筑

研究学校建筑的学者邵兴江曾专门对上述概念作了学术资料汇总梳理，从其所掌握的各类学术资料看，绝大部分学术资料通行使用“学校建筑”，其次是“校园建筑”，但“教育建筑”、“校舍建筑”也有所使用，不过其内涵与前两个概念相差较大。而“学校建筑”、“校园建筑”两者的内涵则具有更多的相似性。

事实上，“学校建筑”与“校园建筑”还有广狭义之分，学者汤志民对此两者的差异作了深入区分，认为两者之间虽然存在众多重叠之处，但仍然存在差异，总的来说，在学术用语上更多地采用“学校建筑”，而一般用语则也会采用“校园建筑”这一称谓。(在我国学术界，有数对术语的使用颇值得研究者关注，例如与“学校建筑”、“校园建筑”这一组概念同样流行的还有“学校文化”与“ 校园文化”这一组提法。从表面看，两者之间似乎并无太大的区别，事实上，两者的具体内涵也确实存在着相当程度的交叉重叠。但若对其内涵进行深入的思考与论证，我们将发现两者之间还是存在着某些本质的区别，这一区别主要体现在“学校”与“校园”两词之间内生性的本质差异性上。“校园”一词更多指向的是空间维度内的区域或场所，是一地理环境圈的范畴概念，而“学校”一词更多的是指以培养人、教育人为的一个特殊的社会组织机构。由此可见，两者的切入视角存在差异，即前者是从地理环境圈的视角，而后者是从组织的视角。是故在对“建筑”或“文化”进行界定时，显然前置语的不同会导致某些本质的差异。在我个人看来，从地理环境圈的角度对“建筑”或“文化”进行界定，有其天然的不足之处，即过多的受到地理环境圈的先天限定，似乎很难表达“建筑”或“文化”与周边环境、社会、政治、经济、人之间的动态发展联系。因此，本研究更倾向于使用“学校建筑”这一术语。

培养目标

学校立足于小学阶段培养目标，在学生发展上，学校本着尊重差异、张扬个性的宗旨，抓好学生习惯养成教育，夯实学生发展的基础，使学校教育教学工作有效开展。

校园资讯

河北秦皇岛在水一方小学举行“聚焦新课标赋能新课堂”语文主题教学研讨会

6月19日，河北秦皇岛在水一方小学举行主题为“聚焦新课标赋能新课堂”的语文主题教学研讨会。秦皇岛海港区教体局领导、学校校长、教师和清华附小窦桂梅名师团队参加活动。

在水一方小学语文学科教师李红梅利用智慧课堂设备，带来了《趣味汉字交流会》课例展示。通过运用智慧课堂翻翻卡、随写板等功能，让学生化身“小老师”，激发了课堂活力。此外，通过全班作答功能等，教师能实时获取学生作答情况，准确把握学情。

专家团队评价，智慧课堂激发了学生的积极性，提升了课堂的参与感，整节课在教师的引导下，实现了语文学习的轻松有趣，并将学科素养蕴含其中。

在水一方小学校长徐娜介绍了学校的教育教学情况及智慧教育建设情况。观摩课结束后，清华大学附属小学校长窦桂梅带来了语文主题教学专题报告。

聚焦本节课内容及语文主题教学展开讲座，窦桂梅与现场教师进行了研讨交流。

据了解，秦皇岛市海港区作为教育部人工智能助推教师队伍建设的试点区，围绕“推进智慧校园建设，打造智慧教育生态”的目标，积极落实教育信息化2.0行动计划。在水一方小学作为区域首个智慧教学样板校，在教育数字化转型中起到示范引领作用。学校现有精品录播室1个、常态录播室6个、引进了智慧课堂终端，踏上了“大数据驱动的精准研修，助推教师专业发展”实践变革之路，开启了“互联网+智研”的新探索。此外，学校还引进智能体育设备，积极应用于体育课堂及体育活动中。在刚刚结束的跳绳比赛中，智能跳绳支持60名学生同时参赛，比赛有序高效进行，智能终端实时监测学生心率变化，有效提升体育活动安全性和效率。