教師職業生活隨想(李林)檢視原始碼討論檢視歷史
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《教師職業生活隨想》是中國當代作家李林寫的散文。
作品欣賞
教師職業生活隨想
——有感於鄭英《教育，向美而生》
大師雲集之地才是大學所在,以豁達之胸襟、智慧之心靈及玉樹臨風之品性，面對萬千世界思索而坦然，由此濡染學生。生活中的教育，是學生看不到教育，卻實際滋養着他們的心靈，助推着他們成長。教師自身應成為一門現實版的生活課程，教師向上向美的狀態應為學生成長的最好環境。
世上的一切美好的事物，都有其美的內在原由。書香能致遠，故閱讀才是人精神成長的最主要的途徑和源泉。一個人的氣質里藏着他走過的路和讀過的書，有書卷香才有煙火味，教師沒有閱讀就沒有底蘊和張力。每個人都應成為一位閱讀者，成為人類文明的傳承人，將學習和思考的習慣視為生命本能、生活第一需要才是知識分子的核心品質。因為學習才懂得自我革新，才能反思行有不得，反求諸己。人生需要窗子，看到外部的精彩而開闊眼界；人生更需要鏡子，觀照內在真我而提升境界。終身為學，濯清泉以自潔，一生高貴；日省吾身，源頭活水清如許，一生謙卑。
教師內在的華彩取決于思想的豐富，其本身就是一本活教材。豐富的思想源於深刻的思考，身處黑暗，也不失尋找光明的信心。對世界有自己獨立的看法，對知識有自己獨到的理解，對育人有自己的執着的信念。因為思想豐富的蘇格拉底，才有智慧非凡的柏拉圖，進入有了卓然獨立的亞里士多德，然後才有了雄才蓋世的亞歷山大。有「知」且有「日」，有心靈的溫度和思想的光亮。「行而上者謂之道」，遼闊之宇宙，獨立之精神。
生命的質量在於精神追求。「不要踩壞了我的圓」，「不要擋住了我的陽光」 ，內在的靈魂不能等同於外在的權貴和物慾。「落木千山天遠大，澄江一道月分明」， 在逆風中把握方向，做暴風雨中的海燕，做不改顏色的孤星。
擇天下英才而教之，是教師職業的「理想國」，但現實中「紅孩兒」處處都有，他是老師自我成長的資源。困境可以是絆腳石，也可以是墊腳石。每一段經歷都有專屬他的風景，不要錯過人生的旱季，經歷滄桑，方有光明和開闊， 「食一碗人間煙火，飲幾杯人生起落，」又何妨？拉開窗簾，明月依在，山河無恙，人間皆安。優雅從容之美永不褪色。
學會與自己獨處，靜而能慮，慮而能得。人散後，一勾天月淡如水，享受寂寞處的安靜自在、自足自省。雖在干戈地，常修禮樂風。處少數時，有「雖千萬人吾往矣」之勇氣；處多數時，有「理直也氣和」之寬容。自信而不自負，守護自尊而不輕視他人，保持獨立而不孤立。
教育是喚醒人的靈性的事業，教師當懷一半詩心一半匠心。詩心，首仰星河，致其廣大；匠心，腳踏實地，盡其精微。詩心，指引未來，成就夢想；匠心，行走當下，照亮人生。詩者，以善感之心，點化尋常，無往而不美；匠者，有執着更有一份創造，讓庸常的教育生活永遠清新如許。如此，讓教育生活豐富而有趣，讓自己與年輕生命同醉，給孩子帶來愉悅的人生並照亮社會。對教育的美好憧憬，描繪教育之美是教師一生的修行，誠如斯哉！
物無定品，隨人識見而定高下。有品鑑之眼，則物皆有可觀，世界處處有風景。離開了創新和發現不成教育，學校沒有相同的班級，教學沒有相同的課堂。光線每一分鐘都不一樣，每個孩子都是人間孤品，其個性之美在教育人的眼裡，不僅是意境，更是其生長的豐富性，而生長的過程有師者及所經歷事物的影響和印跡。
相機而教沒有標準答案，只有創新創造，經歷了過程才能懂得真實的教育。為人師，好察非明，能察能不察，呵護尊嚴和人性，使之向善向上；為人師，必勝非勇，能勝能不勝，能勝因強大而高明，不勝因贈學生信心是胸襟；為人師，善辨非智,息謗於無辨，行為是更高之辨，聖人之道，為而不爭。「一醉江湖三十春，焉得書劍解紅塵」，教師在成就學生的同時也書寫自己的生命傳奇。真正的教育，不離生活之美，並能成全和豐富生活之美。歲月的暖，漫過時間的河，撫過久閉的心扉，我隱時光的斑駁深處，聆聽到花開的聲音。
教師應過有品味的生話，用審美的情趣賦予平凡生活色調和趣味，故而高情而致遠，居陋室而與鮮花相伴。執一顆進取心，一心走路，看路看標看方向；執一顆悠然心，優雅抬頭，看雲看月看星光。沒有前者，稱不出生命的質量；沒有後者，稱不出生活的質量。千般風情，不在遠處，而在當下，盡情享受清風明月。如此，生活才有詩和遠方，工作才有從容與高尚。生活本庸常，方明自在人，手動添加一點兒浪漫的力量，日子便有活色生香。與金錢無關，懷抱一份深情的柔軟和善良，於歲月留痕處，讓生命的故事發光。
追求幸福而完整的教育生活，注入新鮮而美好的教育元素，就是為教育人生做箋注和眉批。你我皆[[]平常]]，但用心雕琢，過一種有品、有趣、有情的生活，成就教育之光、人生之光。把科學的工作方式和積極的生活態度，作為孩子最好的學習教材。把教師自身的美好，作為開啟教育航行的起點。
此心相隨不相聞，吾逐月華流照君。回首是經年，能為人師，一切皆好！[1]