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| − | '''东平县实验中学'''，1986年建校，是东平县初中阶段唯一的省级规范化学校。学校现有96个教学班，5280名学生，370名教师。在悠久的历史传统以及深厚的文化积淀下，着力于探寻“人”的成长教育核心价值，创新劳动教育形式与内容，不断激发学生内在的生命动力，将劳动教育纳入学校人才培养全过程，构建起学校、家庭、社会“三位一体”的劳动大环境，为学生“德智体美劳"全面发展拔节助力。 | + | '''东平县实验中学'''，1986年建校，是[[ 东平县]] 初中阶段唯一的省级规范化学校。学校现有96个教学班，5280名学生，370名教师。在悠久的历史传统以及深厚的文化积淀下，着力于探寻“人”的成长教育核心价值，创新劳动教育形式与内容，不断激发学生内在的生命动力，将劳动教育纳入学校人才培养全过程，构建起学校、[[ 家庭]] 、[[ 社会]] “三位一体”的劳动大环境，为学生“德智体美劳"全面发展拔节助力。 |
==学校简介== | ==学校简介== | ||
| − | 劳动实践教育是具有其他学科不可替代的育人功能，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。劳动实践教育具有“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳逸美、以劳创新”，促进学生全面发展的综合功能。结合学校“崇德 商智 健体 蕴美”的校训和“我是劳动小能人”的劳动实践教育主题，我们将劳动教育的目标确定为“出彩小能人、精彩大人生”。通过开展“自我服务劳动、学校校务劳动、家庭家务劳动、社区公益劳动”，培养学生劳动观念，提升劳动态度、能力、习惯等素养，促进学生的全面发展。 | + | 劳动实践教育是具有其他学科不可替代的育人功能，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。劳动实践教育具有“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳逸美、以劳[[ 创新]] ”，促进学生全面发展的综合功能。结合学校“崇德 商智 健体 蕴美”的校训和“我是劳动小能人”的劳动实践教育主题，我们将劳动教育的目标确定为“出彩小能人、精彩大人生”。通过开展“自我服务劳动、学校校务劳动、家庭家务劳动、社区公益劳动”，培养学生劳动观念，提升劳动态度、能力、习惯等素养，促进[[ 学生]] 的全面发展。 |
==责任到人--自己事情自己做== | ==责任到人--自己事情自己做== | ||
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===加强组织的领导、引导和督导=== | ===加强组织的领导、引导和督导=== | ||
| − | 成立了学校劳动教育工作领导小组、明确了劳动教育评价机制和教育经费保障机制，切实解决劳动教育实施过程中的问题。学校劳动教育工作领导小组由孟昭君校长任组长，学校班子成员为副组长，由政教处、教导处负责管理和安排，由各处室级部具体实施，制订相关规章制度，要求做到工作有计划、阶段有总结、过程有记载、活动有落实、效果有督促，真正把劳动教育<ref>[https://news.gmw.cn/2019-10/29/content_33272763.htm 劳动教育的内涵]，光明网，2019-10-29</ref>放在了重要的位置。 | + | 成立了学校[[ 劳动教育]] 工作领导小组、明确了劳动教育评价机制和教育经费保障机制，切实解决劳动教育实施过程中的问题。学校劳动教育工作领导小组由孟昭君校长任组长，学校班子成员为副组长，由政教处、教导处负责管理和[[ 安排]] ，由各处室级部具体实施，制订相关规章制度，要求做到工作有计划、阶段有总结、过程有记载、活动有落实、效果有督促，真正把劳动教育<ref>[https://news.gmw.cn/2019-10/29/content_33272763.htm 劳动教育的内涵]，光明网，2019-10-29</ref>放在了重要的位置。 |
===坚持宣传引领、实现润德化人=== | ===坚持宣传引领、实现润德化人=== | ||
| − | 为实现劳动教育工作的常态化、持续化，通过文化展板、微信公众号、班级微信群等宣传阵地，让劳动教育随处可见、随时可学；在日常专题教育、班级主题班会、仪式活动中聚焦劳动教育主题，倡导劳动教育理念、弘扬劳动光荣的主旋律，在制造浓厚的校园文化氛围中凸显了学校抓实抓好劳动实践教育的立意。 | + | 为实现劳动教育工作的常态化、持续化，通过文化展板、[[ 微信]] 公众号、班级微信群等宣传阵地，让劳动教育随处可见、随时可学；在日常专题教育、班级主题班会、仪式活动中聚焦劳动教育主题，倡导劳动教育理念、弘扬劳动光荣的主旋律，在制造浓厚的校园文化氛围中凸显了学校抓实抓好劳动实践教育的立意。 |
===发挥课堂主渠道功能，做到学科相融、相扣、相撑=== | ===发挥课堂主渠道功能，做到学科相融、相扣、相撑=== | ||
| − | 在课程设置上，我们形成了具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程和课堂实践体系；劳动实践课堂与其他科目一样，有课表安排，有兼职教师，有活动安排；同时针对不同学段、不同类型学生特点，设置内容全面而具体的劳动实践社团课程，有目的、有计划地组织学生参与实践，让学生在活动中养成良好的劳动习惯，实现由单纯传授知识到素质能力培养的教学模式<ref>[https://www.docin.com/p-808414691.html “小组合作学习”教学模式及策略研究]，豆丁网，2014-05-09</ref>。 | + | 在课程设置上，我们形成了具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程和课堂实践体系；劳动实践课堂与其他科目一样，有课表安排，有兼职教师，有活动[[ 安排]] ；同时针对不同学段、不同类型学生特点，设置内容全面而具体的劳动实践社团课程，有目的、有计划地组织学生参与实践，让学生在活动中养成良好的劳动习惯，实现由单纯传授知识到素质能力培养的[[ 教学]] 模式<ref>[https://www.docin.com/p-808414691.html “小组合作学习”教学模式及策略研究]，豆丁网，2014-05-09</ref>。 |
===线上劳动实践，彰显特色持久=== | ===线上劳动实践，彰显特色持久=== | ||
| − | 在居家线上教学期间，学校拟定了《东平县实验中学劳动实践活动致家长一封信》，组织开展了线上劳动实践展示活动。我校学生在战“疫”中实现自我服务的主要形式。主动承担家务劳动，为父母做一顿饭菜。学校对同学们居家的劳动实践活动开展了专项展示活动。同时同学们自觉担任起了“监督员”，及时提醒家人做好个人防护工作。在创新和服务中感知多样的劳动形式、劳动内涵，加强“人人出彩、个个能行”的劳动体验，让其成为学生特殊时期的“知行课堂”。 | + | 在居家线上教学期间，学校拟定了《东平县实验中学劳动实践活动致家长一封信》，组织开展了线上劳动实践展示活动。我校学生在战“疫”中实现自我服务的主要形式。主动承担家务[[ 劳动]] ，为父母做一顿饭菜。学校对同学们居家的劳动实践活动[[ 开展]] 了专项展示活动。同时同学们自觉担任起了“监督员”，及时提醒家人做好个人防护工作。在创新和服务中感知多样的劳动形式、劳动内涵，加强“人人出彩、个个能行”的劳动体验，让其成为学生特殊时期的“知行课堂”。 |
==参考文献== | ==参考文献== | ||
[[Category:520 教育總論]] | [[Category:520 教育總論]] | ||
於 2024年6月20日 (四) 16:47 的修訂
東平縣實驗中學，1986年建校，是東平縣初中階段唯一的省級規範化學校。學校現有96個教學班，5280名學生，370名教師。在悠久的歷史傳統以及深厚的文化積澱下，着力於探尋「人」的成長教育核心價值，創新勞動教育形式與內容，不斷激發學生內在的生命動力，將勞動教育納入學校人才培養全過程，構建起學校、家庭、社會「三位一體」的勞動大環境，為學生「德智體美勞"全面發展拔節助力。
目錄
學校簡介
勞動實踐教育是具有其他學科不可替代的育人功能，是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑。勞動實踐教育具有「以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞逸美、以勞創新」，促進學生全面發展的綜合功能。結合學校「崇德 商智 健體 蘊美」的校訓和「我是勞動小能人」的勞動實踐教育主題，我們將勞動教育的目標確定為「出彩小能人、精彩大人生」。通過開展「自我服務勞動、學校校務勞動、家庭家務勞動、社區公益勞動」，培養學生勞動觀念，提升勞動態度、能力、習慣等素養，促進學生的全面發展。
責任到人--自己事情自己做
加強組織的領導、引導和督導
成立了學校勞動教育工作領導小組、明確了勞動教育評價機制和教育經費保障機制，切實解決勞動教育實施過程中的問題。學校勞動教育工作領導小組由孟昭君校長任組長，學校班子成員為副組長，由政教處、教導處負責管理和安排，由各處室級部具體實施，制訂相關規章制度，要求做到工作有計劃、階段有總結、過程有記載、活動有落實、效果有督促，真正把勞動教育[1]放在了重要的位置。
堅持宣傳引領、實現潤德化人
為實現勞動教育工作的常態化、持續化，通過文化展板、微信公眾號、班級微信群等宣傳陣地，讓勞動教育隨處可見、隨時可學；在日常專題教育、班級主題班會、儀式活動中聚焦勞動教育主題，倡導勞動教育理念、弘揚勞動光榮的主旋律，在製造濃厚的校園文化氛圍中凸顯了學校抓實抓好勞動實踐教育的立意。
發揮課堂主渠道功能，做到學科相融、相扣、相撐
在課程設置上，我們形成了具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程和課堂實踐體系；勞動實踐課堂與其他科目一樣，有課表安排，有兼職教師，有活動安排；同時針對不同學段、不同類型學生特點，設置內容全面而具體的勞動實踐社團課程，有目的、有計劃地組織學生參與實踐，讓學生在活動中養成良好的勞動習慣，實現由單純傳授知識到素質能力培養的教學模式[2]。
線上勞動實踐，彰顯特色持久
在居家線上教學期間，學校擬定了《東平縣實驗中學勞動實踐活動致家長一封信》，組織開展了線上勞動實踐展示活動。我校學生在戰「疫」中實現自我服務的主要形式。主動承擔家務勞動，為父母做一頓飯菜。學校對同學們居家的勞動實踐活動開展了專項展示活動。同時同學們自覺擔任起了「監督員」，及時提醒家人做好個人防護工作。在創新和服務中感知多樣的勞動形式、勞動內涵，加強「人人出彩、個個能行」的勞動體驗，讓其成為學生特殊時期的「知行課堂」。
參考文獻
- ↑ 勞動教育的內涵，光明網，2019-10-29
- ↑ 「小組合作學習」教學模式及策略研究，豆丁網，2014-05-09