「余干县禾山初级中学」修訂間的差異檢視原始碼討論檢視歷史
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'''余干县禾山初级中学'''为充分挖掘学生的潜能，学校要求教师在教学[[工程]]中，不满足于对知识的传授，要侧重于培养学生的学习兴趣和个性化教育<ref>[https://www.sohu.com/a/74286136_327547 国家政策支持，个性化教育尤其值得关注 ]，搜狐，2016-05-09 </ref>，使学生实现“要我学”到“我要学”的思想转变，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。针对学生个体间的差异，学校还坚持“只有讲不清楚的教师，没有听不懂的学生”的观点，[[因材施教]]<ref>[https://www.sohu.com/a/131298599_133778 浅谈因材施教]，搜狐，2017-03-31</ref>，开展分层次教学，使各层次的学生都能通过自己的努力品尝到[[成功]]的喜悦，最终实现“面向全体，全面提高”的目标。 | '''余干县禾山初级中学'''为充分挖掘学生的潜能，学校要求教师在教学[[工程]]中，不满足于对知识的传授，要侧重于培养学生的学习兴趣和个性化教育<ref>[https://www.sohu.com/a/74286136_327547 国家政策支持，个性化教育尤其值得关注 ]，搜狐，2016-05-09 </ref>，使学生实现“要我学”到“我要学”的思想转变，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。针对学生个体间的差异，学校还坚持“只有讲不清楚的教师，没有听不懂的学生”的观点，[[因材施教]]<ref>[https://www.sohu.com/a/131298599_133778 浅谈因材施教]，搜狐，2017-03-31</ref>，开展分层次教学，使各层次的学生都能通过自己的努力品尝到[[成功]]的喜悦，最终实现“面向全体，全面提高”的目标。 | ||
於 2024年5月13日 (一) 05:25 的最新修訂
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餘干縣禾山初級中學為充分挖掘學生的潛能，學校要求教師在教學工程中，不滿足於對知識的傳授，要側重於培養學生的學習興趣和個性化教育[1]，使學生實現「要我學」到「我要學」的思想轉變，充分發揮學生在學習過程中的主體作用。針對學生個體間的差異，學校還堅持「只有講不清楚的教師，沒有聽不懂的學生」的觀點，因材施教[2]，開展分層次教學，使各層次的學生都能通過自己的努力品嘗到成功的喜悅，最終實現「面向全體，全面提高」的目標。
校園諮詢
禾山初中校長給禾山父老鄉親拜年
值此新春到來之際，禾山初中校長吳金軍攜全校教職員工向禾山人民拜年:祝福大家在新的一年裡事業有成、家庭幸福、鼠年吉祥！
過去的2019年，禾山初中克服困難，迎難而上，狠抓教學質量，努力提高學生素質，學校各方面成績顯著提高，在2019年七年級質量測評中，榮獲全縣公立初中第五名的好成績，九（1）班阮少鵬同學提前被餘干一中錄取，禾山初中正以矯健的姿態，穩步向前……這些成績的取得離不開禾山初中全體師生的共同努力，離不開禾山父老鄉親的大力支持，在此，向大家表示衷心的感謝!
因為有您的關心，展望2020年，我們將信心百倍，在黨的十九大精神指引下，努力把禾山初中辦成教育服務優質、校園環境優美、教學業績優異、學生成績優秀的人民滿意學校。
讓我們只爭朝夕，不負韶華！禾山初中一定會在新時代征程中砥礪奮進。
參考文獻
- ↑ 國家政策支持，個性化教育尤其值得關注 ，搜狐，2016-05-09
- ↑ 淺談因材施教，搜狐，2017-03-31