檢視锦江区社区教育学院的原始碼

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|<center><img src=http://5b0988e595225.cdn.sohucs.com/images/20200119/5641212fe2c044b88155b3f3220e57d7.jpeg width="300"></center>
<small>[https://www.sohu.com/a/367774503_355488 来自 搜狐网 的图片]</small>
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'''锦江区社区教育学院'''成立于2004年。学院位于[[成都市]]皇经楼三街，占地面积16亩，各功能室齐全，现代教学设施完备，能为市民提供学校教育以外的技能培训、老年教育、婴幼儿教育、青少年校外实践等各类教育服务。       

自成立以来，在各级[[领导]]的指导下，立足民生，重心下移，率先建立了社区教育第四级教育学习平台——院落学习室，形成了“1345”社区教育模式；建立了一批专兼职教师队伍；打造了一系列社区教育品牌；编写了系统的[[社区]]教育教材和课程。先后获得了“全国社区教育实验区”；“全国数字化学习实验基地”；全国数字化学习先行区”；“全国社区教育示范区”等荣誉称号。

==校园咨询==

===成都市锦江区社区教育学院：以特色项目为钥 解锁青少年社区教育“发展密码”===

“双减”政策落地后，学生课余时间干什么，成为了社会关注的热点。为助力区域“双减”推进落实，建设共享辖区学习教育资源，促进青少年个性化发展，[[成都市]]锦江区社区教育学院与各街道社区都在进行着[[探索]]与实践，打造出一批具有锦江特色的青少年社区教育项目。

福字街社区迎来一批“红色小导游”上岗服务，汇泉路社区[[青少年]]绘画培训课堂上孩子们的作品入选了北京冬残奥主题绘画展，喜树路社区假期托管班为孩子们解锁了一个花样寒假，翡翠城社区探索建立起了政府、社会、学习者多方联动的社区教育长效机制……

====寓教于学 丰富内涵 提升社区教育功能====

为了探索“双减”背景下如何开展符合家长需求、辖区特色、孩子喜欢的课程，福字街社区开启了“红色小导游成长培训计划”，旨在通过一系列特色教育实践活动的开展，引导孩子们关注周围[[生活]]场景，将城市小主人的责任感培养融入到社区教育中。

去年，福字街社区刚刚启动红色小导游成长培训项目时，社区党委书记伍廷翠还在为是否有孩子愿意参加而担忧，但没想到，辖区范围内的20多名中小学生踊跃报名。来自[[社会]]专业团队先后加入，带领孩子们进行写作、演讲、拍照等方面的训练，加上娇子苑小区—娇子苑老城墙—水东门街—锦书来—翠凤苑—福字街网红店等品学线路的现场实践，孩子们对社区的历史文化以及特色示范院落打造有了一定的认识。

如今，这些“小导游”已经成为了福字街社区一道亮丽的[[风景线]]，他们将正式“上岗”，为游客进行专业的解说服务。“这样的活动很有意义，线上线下多方位学习实践的方式，是对学校课堂教学很好的补充，也为‘双减’背景下一时手足无措的家长减少了负担。”参与了小导游成长计划的学生家长向社区表达了谢意。

将学到的知识，融入个人的理解和感情，进而引发对整个城市历史与文化的思考，在体验中收获成长。福字街社区将青少年教育融入社会发展大格局，让社区教育成为展示[[城市]]软实力的重要载体，社区教育功能得到提升。

====以美育德 以德育人 促进社区教育融合发展====

教育改革“双减”[[政策]]下，美育成为必修课，锦江区社区教育学院为推动“美育”和“德育”的深入融合，在社区教育实践中举办了丰富多彩的主题活动，使区域传承与传统文化在社区层面得到协调发展。

让孩子讲好家国故事，传承家国情怀。汇泉路社区作为攀成钢地块的核心区域之一，在建设过程中保留了大量的辖区工业记忆，历史展示橱窗中再现了沙河街道的历史变迁；“攀成钢老照片”汇成的时间墙让青少年们通过游走街区的行走课堂，深入了解社区的变迁与新生；以历史教育、家风教育、传统美育等公共文化服务内容为主建立的全市首个社区家风家训[[博物馆]]<ref>[https://www.sohu.com/a/164508655_816991 为什么展馆也是有区别的？如博物馆与展览馆 ]，搜狐，2017-08-14</ref>，让青少年们不仅能够查阅到家谱族谱，还可以参加国学活动，体验传统漆器制作、榫卯家具等传统手艺……

目前，天府家风博物馆已经陆续开展了“二十四节气”[[传统文化]]<ref>[https://www.sohu.com/a/257125619_100285245 中华传统文化有哪些内容? 经典著作有哪些? 如何学以致用? ]，搜狐，2018-09-30</ref>、“木刻水印及蜀笺”非遗文化等多场沉浸式教育文化沙龙。同时，通过与学校、社会组织开展合作，对教师、学生进行德育培训，以德育人。

==参考文献==
[[Category:520 教育總論]]