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{| class="wikitable" align="right" |- |<center><img src=https://www.kfzimg.com/sw/kfz-cos/kfzimg/aaffcdfe/1c978634453745b8_s.jpg width="260"></center> <small>[https://book.kongfz.com/471/6154506499/ 来自 孔夫子网 的图片]</small> |} 《'''语文学习任务设计'''》,副标题:原理方法与案例,出版社: 中国人民大学出版社,ISBN:9787300309644。 [[中国人民大学]]出版社成立于1955年,是[[中华人民共和国]]成立后建立的第一家大学出版社<ref>[https://www.doc88.com/p-779474052279.html 出版社编辑工作流程 ],道客巴巴,2012-01-19</ref>。作为中国最重要的高校[[教材]]和学术著作出版基地,人大出版社始终秉承“出教材学术精品,育人文社科英才”的出版理念,实施精品战略,建社60多年来已累计出书两万五千余种,出版了一大批具有[[文明]]传播、[[文化]]累积价值的优秀教材和学术[[著作]]<ref>[https://www.lunwen11.cn/article/16f2ef20d45984ed7dfcdc71.html 论文和著作的优势],爱改重在线,2022-12-18</ref>。 ==内容简介== 倡导任务式学为它是落实核心素养的重要途径。 设计学是系统化的工程。本书从课程标准的细化、学的制订与叙写、学科大概念的凝练、核心问题的提出、核心任务的设计、学的提供以及学等方面,系统阐述了基于标准的[[语文]]任务式学本理念与框架,为教师设计语文学提供参考。 针对设计学中的每个关键环节,书中都结合真实案例,具体呈现了以任务推动学作细节,让人深刻理解“从教到学”的变化。 ==作者介绍== 闫存林,北京市特 教师,正高 教师。现为北京十一学校语文教师、语文学科主任。曾获中国教育报“推动读书十大人物”等。多年来,致力于语文课程建设与语文学设计的研究与探索。 ==目录== 序/ 李希贵 一、一份课堂教学评价量规 二、从单篇到任务群 (一)单篇教学阶段 (二)专题教学阶段 (三)任务群学 (四)基于标准的语文任务学span> 章 细化课程标准 一、常态学 二、基于标准的语文学架构 三、细化[[课程]]标准 四、细化举例 【案例叙事之一:5000 字与非虚构文学阅读】 第二章 制订学 一、目标的意义 二、教学目标与学的区别 三、制订学的依据 四、将课程标准转化为学 【案例叙事之二:“狂欢节”里的语文学/span> 第三章 叙写学 一、叙写学的一般原则 二、学的基本要素 三、学的维度 (一)以布卢姆的教育目标分类来确立目标维度 (二)基于理解的教学设计的预期学分类 (三)韦伯的知识深度分类 (四)语言、思维、价值三维分类 【案例叙事之三:为曹孟德撰写一篇祭文】 第四章 凝练语文学科大概念 一、语文能力的结构化 二、语文学科大概念 三、语文学科大概念的表现形式 【案例叙事之四:编辑一个诗歌单元】 第五章 提出核心问题 一、核心问题的价值 二、核心问题的特征 【案例叙事之五:海明威与《老人与海》】 第六章 设计核心任务 一、人是如何学/span> 二、基于项目的学span> 三、学辨析 四、学设计的原则 五、子任务的设计 六、任务的可选择性 【案例叙事之六:讲道理不止一种方式】 第七章 提供学 一、什么是学 二、学的恰切性 三、学的种类 【案例叙事之七:我们去讲《西游记》】 第八章 学 一、学的内涵 二、学的类别 三、评价量规 【案例叙事之八:初入《红楼梦》】 第九章 教与学的实施 一、教与学的基本流程 二、小沐同学的学 三、教师的设计视角 【案例叙事之九:编写古代诗歌学】 第十章 网络学台的搭建 一、网络学台的现实性 二、网络学台的架构 三、学台设计的注意事项 【案例叙事之十:我来写熟悉的劳动者】 第十一章 语文教师的角色定位 一、语文教师的角色定位 二、语文教师的专业能力 第十二章 文本细读:札记五则 一、《孔乙己》的叙事视角 二、《红楼梦》:宝黛爱情 三、《背影》的背后 四、《项脊轩志》归有光需要“借书满架”吗 五、关于杜甫《石壕吏》中的“老妇出门看” 参考文献 后记 ==参考文献== [[Category:040 類書總論;百科全書總論]]
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