傅騫檢視原始碼討論檢視歷史
傅騫，北京師範大學教育學部 副教授。浙江金華人，開源創客工具Mixly和Mixgo研發團隊負責人，長期從事信息技術教育應用的研究，重點關注物聯網技術及教育應用研究、創客教育支持生態研究。
個人經歷
教育背景
1995.9- 1999.7 本科 北京師範大學 電子學與信息系統
1999.9- 2001.7 碩士 北京師範大學 計算機應用技術
2001.9- 2004.7 博士 北京師範大學 教育技術學
工作經歷
2004.9- 2007.8 北京師範大學信息技術學院 講師
2007.9- 2009.8 北京師範大學教育技術學院 副教授
2009.9- 北京師範大學教育學部 副教授
出訪經歷
2019.8-2020.9 澳大利亞 昆士蘭科技大學
社會任職
2016.11- 全國信息技術標準化技術委員會教育技術分技術委員會 副秘書長
獲獎情況
本科生優秀新生導師，優秀輔導員
教學工作
本科生課程：計算機網絡 傳感器教育應用 教育技術實訓
科研項目
2020-2024 國家自然科學基金面向項目：中小學生在線編程自適應學習系統關鍵技術研究
2018-2019 中國科學技術館科研項目：紙來折往」之現代摺紙科學展巡迴展覽設計
2018-2019 地方委託項目：創客教育在線創作與教學平台技術開發
2017-2018 地方委託項目：米思齊創客教育項目
2015-2017 北京市教育科學規劃項目：面向北京市中小學創客教育的教學體系研究——以創意電子教育為例
學術成果
學術論文
[1]傅騫,曾子龍,查聿翀,鄭婭峰. 開源硬件程序自動測評系統的研究與設計[J]. 現代教育技術,2020,30(02):97-103.
[2]傅騫,王鈺茹. 面向計算思維培養的編程教學研究——以高中生Python編程教學為例[J]. 創新人才教育,2019,(03):47-54.
[3]傅騫,解博超,鄭婭峰. 基於圖形化工具的編程教學促進初中生計算思維發展的實證研究[J]. 電化教育研究,2019,40(04):122-128.
[4]傅騫,章夢瑤. 實體編程的教育應用與啟示[J]. 現代教育技術,2018,28(12):108-114.
[5]傅騫,曾子龍,李晟. 中小學信息技術教育技術平台標準初步研究[J]. 計算機教育,2018,(11):16-20.
[6]傅騫,鄭婭峰. 創客教育區域推進策略研究[J]. 中國電化教育,2018,(05):61-68.
[7]傅騫,劉鵬飛. 創客教育理念下的摺紙課程開發與實踐[J]. 開放學習研究,2017,22(03):50-54.
[8]傅騫. 從創新實踐到人格培養——創客教育目標發展綜述[J]. 電化教育研究,2017,38(06):41-46.
[9]傅騫,李心怡,解博超. 中小學創客教育的理念與發展[J]. 福建教育,2017,(19):14-16.
[10]傅騫,劉鵬飛. 從驗證到創造——中小學STEM教育應用模式研究[J]. 中國電化教育,2016,(04):71-78+105.
[11]傅騫,羅開亮,陳露. 面向創客教育普及的Mixly圖形化編程工具開發[J]. 現代教育技術,2016,26(01):120-126.
[12]傅騫,解博超. 米思齊(Mixly)圖形化編程系統的設計理念及應用模式[J]. 中國信息技術教育,2016,(01):65-68.
[13]李葆萍,傅騫,淮瑞英,梁安安. 1對1學習環境中的師生感知研究[J]. 中國電化教育,2015,(11):110-115.
[14]傅騫. 基於「中國創造」的創客教育支持生態研究[J]. 中國電化教育,2015,(11):6-12.
[15]王辭曉,傅騫,楊思思. 創客視野下的創意電子課程設計研究[J]. 現代教育技術,2015,25(10):106-112.
[16]傅騫. 從優化管理到促進創新——物聯網教育應用目標發展概述[J]. 中國電化教育,2014,(11):69-73.
[17]傅騫,王辭曉. 當創客遇上STEAM教育[J]. 現代教育技術,2014,24(10):37-42.
[18]傅騫,宋衍. 面向物聯網教育應用的新一代教育資源庫設計與開發[J]. 中國電化教育,2014,(01):88-92.
[19]宋衍,傅騫. 基於受限網絡應用層協議的物聯網應用代理研究與實現[J]. 計算機應用,2013,33(11):3010-3015.
[20]傅騫,陳玲. 基於物聯網教育資源庫的模式研究[J]. 中國電化教育,2013,(08):110-115.
[21]傅騫,原艷霞. 物聯網技術支持下的探究性學習社交網絡平台開發研究[J]. 中國電化教育,2011,(12):120-124.[1]