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| 體驗式學習法 |
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體驗式學習法，也稱行為學習法(Action-Learning)，最早由劍橋學子提出，最先被英國石油公司採用，從這種培訓方式中獲益最多的當推通用電氣，國內最早進行體驗式學習法研究的是學習力教育專家余建祥，並創立了"余氏體驗式學習法"。
基本信息
中文名稱 體驗式學習法[1]
外文名稱 Experiential Learning
概念 通過實踐和體驗來認知知識或事物
區別 主動學習。在傳統上，教師是教學
概念
體驗式學習法是指通過實踐和體驗來認知知識或事物，或者說通過能使學習者完完全全地參與學習過程，使學習者真正成為課堂的主角。傳統的學習對學生來說都是外在的，而體驗式學習卻像生活中其他任何一種體驗一樣，是內在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。正因為全身心的參與，從而使得學習效率、知識理解、知識記憶持久度都大幅度提升，體驗式學習法是傳統式學習方法效率的3~5倍。
特點介紹
1、主動學習。在傳統上，教師是教學的中心，學生只需專心聽講，認真記筆記即可。而體驗式學習則要求學習者發揮主動精神，對自己的學習負主要責任，真正成為教學過程的主體。體驗式學習強調學習者積極主動地參與，認為沒有這種參與，就不能產生任何體驗，更談不上學習過程的完成。
2、寓教於樂。寓教於樂一直是教育界為激發學生的學習興趣而試圖攻克的難題。寓教於樂中的"樂"字應包涵兩層意義:一是指教師把傳授的知識融入能激發學生興趣的教學方法中去，儘量使教學過程像娛樂活動一樣吸引人。二是指教師通過調動學生，將被動學習變成主動掌握的過程。"體驗式學習"的提出為這方面的研究開闢了一條新的思路。在這裡"樂"的重心已有所偏移，即並非教師單方面製造的樂趣，而是學生主動體會到的樂趣。學生學得快樂，這才是寓教於"樂"的真正實現和真實效果。
3、學以致用。學以致用是傳統教育的一個難題，原因之一是學生很少有應用知識解決實際問題的場所、時間和機會。在語言教學中則表現為不了解在真實的環境下應該用什麼語言最適當、最能表達自己的思想。這也是中國學生在英語等級考試中能拿高分。這也是中國學生在英語等級考試中能拿高分，但始終擺脫不了"啞巴式英語"的原因所在。因此，應該讓學習者逐漸意識到語言學習是一個通過實踐運用循序漸進的過程。脫離了語言的應用，語法就永遠只是一堆僵化的字符，並將隨着時間的流逝而從頭腦里消失。體驗式學習的優勢在於，它為學習者及時提供了一個運用語言的空間，使語言學習者成功地進入活生生的語言表達和思想交流之中。
4、虛實結合。體驗式學習是一種情境化學習，在這裡學習過程被置於各種虛擬的或真實的語言情境之中。關鍵在於，教師在實施情境化教學理念時應該對其保持一種發展的眼光和態度，意識到情境化學習不能只是讓學生表演一些背得爛熟的情景對話小品。的確，模仿是語言學習的必經之路，但更重要的是，不能忘記模仿是為了更好地創造。如果只是一味地強調模仿，一旦學生在生活中遇到真實情境，就會不知所措，因為他們並沒有真正掌握在真實情境下語言的靈活運用。所以，虛擬情境應力求逼近真實的情境，在引導學生體驗時要儘量使學習者從外在的環境和內在的心境兩方面都感到自己正處在生活的語言空間中，而不是在一種被安排好的系列活動之中，要讓學習者對即將發和珠事情無法預料，而又必須馬上運用所學語言知識進行思考，作出反應，加以解決，從而在一個解決問題的過程中獲得對語言的深刻的體驗。語言的運用在生活中無處不在，教師應充分抓住這一點，把語言體驗與語言教學有機地結合起來。例如，當教師正在上課時，一位遲到的學生走了進來，教師即可抓住這個時機，創造一次供這位遲到學生參與的語言體驗:讓他對自己的行為作出解釋。此時，學生面臨的問題就不僅僅是一句"Iamsorry"可以搪塞過去的，而必須立刻運用所學語言就複雜得多的情況加以解釋、致歉並保證此類事情不再發生。此時，他會遇到選詞、句型、語氣及語音語調，甚至言行舉止的問題，並給以恰當的處理。教師可在體驗結束後給予積極的評價，讓學生意識到準確運用語言的價值，從而適應今後可能碰到的更複雜的類似情況。
學習效果
體驗式學習法因為採用多種科學方法，並且簡便易實施，是傳統式學習方法效率的5~10倍，值得所有學生進行學習和嘗試。