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'''示范性幼儿园'''（示范园）的提法最早出现在新中国成立之初 的20 的[[20 世 纪50 纪]]50 年代。20世纪80年代后期以来，国家逐步明确了示范园的责任主体、地位及其作用，各地也基于实践纷纷出台了相应的评价标准。

2003年国家相关政策提出了“示范性 [[ 幼儿园 ]] 建设”的要求，表明示范园在整个幼教事业发展中发挥了越来越重要的作用。

《中华人民共和国教育制度》指出：“示范性幼儿园是指在全面贯彻教育方针、探索教育 [[ 规律 ]] 、总结推广经验等方面发挥示范带头作用，并担负辅导一般幼儿园任务的幼儿园<ref>[https://www.sohu.com/a/215471427_769489 幼儿园活动室经典设计分享！（实例+细节）]，搜狐，2018-01-08 </ref>”。

建设示范性幼儿园是我国幼儿 [[ 教育]]<ref>[https://www.sohu.com/a/199594882_817358 幼儿教育思想改革]，搜狐，2017-10-23</ref>中的一项重要制度。当前示范园的评价认定存在静态化、政绩化、形式化等问题。示范园虽然在推进我国幼儿教育发展方面产生了重要作用，但也带来了一些负面影响，如导致幼儿教育发展城乡两极分化更严重，一定程度上制约了多元化多形式办园，影响了办园主体的自主性等。要在现行体制下充分发挥示范园的积极作用，应对示范园 [[ 建设 ]] 本身包括示范园评价的实施加以调整改进，同时应进一步推进幼儿教育体制的 [[ 改革 ]] 。

每个人心目中都有自己好老师的形象。做好老师，是每一个老师应该认真思考和 [[ 探索 ]] 的问题，也是每一个老师的理想和追求。我想，好老师没有统一的模式，可以 [[ 各有千秋 ]] 、各显身手，但有一些共同的、必不可少的特质。第一，做好老师，要有理想信念。第二，做好老师，要有道德情操。第三，做好老师，要有扎实学识。第四，做好老师，要有仁爱之心 。 ——摘自习近平总书记同[[北京师范大学]]师生代表座谈时的讲话 。