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'''长沙市第四十二中学'''坐落于长沙大道西侧，傍临新姚北路、木莲冲路、玉兰路，[[交通]]极其便利。学校建于1960年，始为湖南机床厂子弟学校，一九八七年更名为长沙市第四十二中学，逐步发展成为一所初级[[中学]]。教师年龄结构合理，平均年龄36岁，40岁以下的教师占94.1%;在岗教师中研究生学历1人，本科及以上学历占总人数82.4%;在岗教师中学高级职称8人，中学一级19人，初级职称7人，中高级职称占79.4%。
==办学理念==
学校始终坚持三个面向，全面贯彻党的教育方针，以“管严教活、求实创新”为工作方针，以“有志好学、团结守纪”为校训，坚持 “[[未来]]教育-——为未来育人，育未来有用的人”的办学理念。全面推进[[素质教育]]，坚持面向全体[[学生]]，面向学生发展的每一个方面，着力培养学生的实践与创新能力，探索现代教育技术与学科教学的整合，把培养合格的劳动者作为我们工作的努力方向。
==学校现状==
学校目前有10个教学班，在岗教师34人。教师年龄结构合理，平均年龄36岁，40岁以下的教师占94.1%;在岗教师中[[研究生]][[学历]]1人，本科及以上学历占总人数82.4%;在岗教师中学高级职称8人，中学一级19人，初级职称7人，中高级职称占79.4%。
==学校简介==
学校现有土地面积39亩多(学校旁边16亩的征地工作正在进行中)，教学楼等建筑面积2100余平米，拥有理、化、生实验室、[[多媒体]][[教室]]、教师电子备课室、学生[[计算机]]房等功能室，各功能室设备齐全，达湖南省一类标准，校园[[绿化]]面积已经达到60%以上。校园依山而建，环境幽静、绿荫匝地，碧茵如毯，为长沙市“绿色学校”、区文明单位。学校注重从小培养学生珍爱绿色，关爱地球的环保意识，成立了环境教育工作领导小组，建立了环境教育长期工作机制，加强环保阵地的建设，开展多姿多彩的环保主题活动。
学校实行课堂社会化、活动[[社会]]化。一是让家长走进学校。参与教学，促进教师的教学水平的提高，促进学生的良好学习氛围的营造和学习[[习惯]]的培养;二是让活动[[社会]]化。让学生走出校园，投身社会、关注社会生活，关心身边的人和事，参与到社会生活中，培养学生社会责任感。
近年来，学校教育教学水平稳步提升，中考成绩斐然，艺体工作出色，社会声誉良好。
==校园建筑==
在我国学术界，有数对术语的使用颇值得研究者关注，例如与“学校建筑”、“校园建筑”这一组概念同样流行的还有“学校文化”与“ 校园文化”<ref>[https://www.sohu.com/a/383344897_120558260 校园文化（学校文化的缩影）]，搜狐，2020-03-26</ref>这一组提法。从表面看，两者之间似乎并无太大的区别，事实上，两者的具体内涵也确实存在着相当程度的交叉重叠。但若对其内涵进行深入的思考与[[论证]]，我们将发现两者之间还是存在着某些本质的区别，这一区别主要体现在“学校”与“校园”两词之间内生性的本质差异性上。“校园”一词更多指向的是[[空间维度]]内的区域或场所，是一地理环境圈的范畴概念，而“学校”一词更多的是指以培养人、教育人为的一个特殊的社会组织机构。由此可见，两者的切入视角存在差异，即前者是从地理环境圈的视角，而后者是从组织的视角。是故在对“建筑”或“文化”进行界定时，显然前置语的不同会导致某些本质的差异。在我个人看来，从地理环境圈的角度对“建筑”或“文化”进行界定，有其天然的不足之处，即过多的受到地理环境圈的先天限定，似乎很难表达“建筑”或“文化”与周边环境、社会、政治、经济、人之间的动态发展联系。因此，本研究更倾向于使用“学校建筑”这一术语<ref>[https://www.docin.com/p-1852434856.html 校园文化建设的重要性和意义]，豆丁网，2017-02-20</ref>。
==参考文献==
[[Category:520 教育總論]]
==办学理念==
学校始终坚持三个面向，全面贯彻党的教育方针，以“管严教活、求实创新”为工作方针，以“有志好学、团结守纪”为校训，坚持 “[[未来]]教育-——为未来育人，育未来有用的人”的办学理念。全面推进[[素质教育]]，坚持面向全体[[学生]]，面向学生发展的每一个方面，着力培养学生的实践与创新能力，探索现代教育技术与学科教学的整合，把培养合格的劳动者作为我们工作的努力方向。
==学校现状==
学校目前有10个教学班，在岗教师34人。教师年龄结构合理，平均年龄36岁，40岁以下的教师占94.1%;在岗教师中[[研究生]][[学历]]1人，本科及以上学历占总人数82.4%;在岗教师中学高级职称8人，中学一级19人，初级职称7人，中高级职称占79.4%。
==学校简介==
学校现有土地面积39亩多(学校旁边16亩的征地工作正在进行中)，教学楼等建筑面积2100余平米，拥有理、化、生实验室、[[多媒体]][[教室]]、教师电子备课室、学生[[计算机]]房等功能室，各功能室设备齐全，达湖南省一类标准，校园[[绿化]]面积已经达到60%以上。校园依山而建，环境幽静、绿荫匝地，碧茵如毯，为长沙市“绿色学校”、区文明单位。学校注重从小培养学生珍爱绿色，关爱地球的环保意识，成立了环境教育工作领导小组，建立了环境教育长期工作机制，加强环保阵地的建设，开展多姿多彩的环保主题活动。
学校实行课堂社会化、活动[[社会]]化。一是让家长走进学校。参与教学，促进教师的教学水平的提高，促进学生的良好学习氛围的营造和学习[[习惯]]的培养;二是让活动[[社会]]化。让学生走出校园，投身社会、关注社会生活，关心身边的人和事，参与到社会生活中，培养学生社会责任感。
近年来，学校教育教学水平稳步提升，中考成绩斐然，艺体工作出色，社会声誉良好。
==校园建筑==
在我国学术界，有数对术语的使用颇值得研究者关注，例如与“学校建筑”、“校园建筑”这一组概念同样流行的还有“学校文化”与“ 校园文化”<ref>[https://www.sohu.com/a/383344897_120558260 校园文化（学校文化的缩影）]，搜狐，2020-03-26</ref>这一组提法。从表面看，两者之间似乎并无太大的区别，事实上，两者的具体内涵也确实存在着相当程度的交叉重叠。但若对其内涵进行深入的思考与[[论证]]，我们将发现两者之间还是存在着某些本质的区别，这一区别主要体现在“学校”与“校园”两词之间内生性的本质差异性上。“校园”一词更多指向的是[[空间维度]]内的区域或场所，是一地理环境圈的范畴概念，而“学校”一词更多的是指以培养人、教育人为的一个特殊的社会组织机构。由此可见，两者的切入视角存在差异，即前者是从地理环境圈的视角，而后者是从组织的视角。是故在对“建筑”或“文化”进行界定时，显然前置语的不同会导致某些本质的差异。在我个人看来，从地理环境圈的角度对“建筑”或“文化”进行界定，有其天然的不足之处，即过多的受到地理环境圈的先天限定，似乎很难表达“建筑”或“文化”与周边环境、社会、政治、经济、人之间的动态发展联系。因此，本研究更倾向于使用“学校建筑”这一术语<ref>[https://www.docin.com/p-1852434856.html 校园文化建设的重要性和意义]，豆丁网，2017-02-20</ref>。
==参考文献==
[[Category:520 教育總論]]