4．还给学生创新的欲望。教师的态度如何将直接影响学生创新欲望的增长与消退。曾听过两位教师讲授《苏州园林》，他们都结合课后练习第七题安排了“自出心裁”一词的情境造句，但在教学处理上却完全不同。甲老师的一位学生造了一个令他大为光火的句子：“初一时，数学老师眼里只有那么几个尖子生，我便想出一个数学课上学鸟叫的自出心裁的方法，尽管挨了一顿臭骂，但终于引起了他的注意，并记下了我的名字。”这位老师一听完，便肆意挖苦了一番：“简直乱弹琴!多好的一个词呀，就这么让你白白地糟蹋了!难怪[[成绩]]差，一门心思全用偏了!不过，你的这种‘自出心裁’的造句方法确实达到了你引起老师注意并记下你名字的目的!”其实，乙班的一个学生所造的句子更损了：“因家住深山沟，离村小学较远，三年级前只好在分部复式班学习，仅有的一位老师喜欢安排我们几个成绩差的学生轮流值日给他烧水煮饭，愤激之下，我们几个想出了一个自出心裁的方法，便是在开水中兑入一点潲水，终于偷偷出了一口恶气。”但乙班老师却叫了一声好，并带头鼓掌：“很新颖，很有创意!可见，‘自出心裁’一词并非赞誉的[[专利]]，是可以灵活地加以运用的。也正是这种灵活性，才使句中的‘自出心裁’肯定加了引号，否则就有点‘报复’之嫌，那可要重新设想一个自出心裁的解决师生关系的好办法了。”两位教师的两种处理，其效果是不言而喻的。我们只有细于平日的肯定学生，激励学生，尤其是尊重学生的创新成果，才能让学生始终保持良好的[[创新]]状态。

==参考文献==

[[Category:520 教育總論]]