774,105
次編輯
變更
生本教育
,创建页面，内容为“'''生本教育'''是郭思乐教授创立的一种教育思想<ref>[https://www.sohu.com/a/199594882_817358 幼儿教育思想改革]，搜狐，2017-10-23</ref>和…”
'''生本教育'''是郭思乐教授创立的一种教育思想<ref>[https://www.sohu.com/a/199594882_817358 幼儿教育思想改革]，搜狐，2017-10-23</ref>和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显着。
==介绍==
生本教育是由[[华南师范大学]]博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动的大型教育整体改革实践。自1999年作为广东省哲学社会科学“九五”重点课题始，后成为[[教育部]]重点课题。目前正在进行的是“十一五”教育部重点课题“以生本教育推进素质教育促进教育均衡研究”和广东省哲学社会科学重点课题“以生本教育推进农村教育均衡发展研究”。
历经12年研究，生本教育共同体蓬勃发展，由最初的15所[[实验学校]]发展到现在200多所，遍及广东、山东、湖北、贵州、辽宁、江苏、[[江西]]、[[新疆]]、内蒙、云南、安徽、香港、澳门等地，取得了丰富的理论和实践成果。许多薄弱学校因此改变面貌，成为社会认可的学校。广大教师在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的专业发展。
===生本教育主张===
教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而[[设计]]的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
==类型==
===儿童观===
人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有[[与生俱来]]的[[语言]]的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。
===教师观===
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆[[知识]]点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
===教学观===
教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的[[发展]]的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为[[基础]]的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。
===评价观===
生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较[[竞争]]功能，鼓励“为而不争”。到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、[[主动]]、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。
===德育观===
生本教育认为，学生的美好学习[[生活]]是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在的、素朴的、无形的[[德育]]过程。
在生本教育实验期间，郭思乐教授撰写了《[[教育走向生本]]》（[[人民教育出版社]]出版）、《教育激扬生命———再论教育走向生本》（人民教育出版社出版）、《谛听教育的春天》（安徽教育出版社出版）等学术论着）。他主持的研究团队在《人民教育》、《教育研究》、《课程·教材·教法》等[[报刊]]刊登多篇[[论文]]<ref>[https://www.sohu.com/a/328454944_120069011 干货！如何打造一篇高被引论文？你get到了吗？]，搜狐，2019-07-22 </ref>。生本教育研究和实验连续三届在全国教育科学优秀成果评选中获一、二等奖，2007年作为实施素质教育的典型经验之一，入选教育部基础教育司组编的《新时期素质教育案例选编》。由《人民教育》记者采写的通讯《郭思乐和他的生本教育》（见《人民教育》2008年第21期），在全国引起很大反响。
生本教育研究也引起了有关领导和部门的关注。[[中共中央政治局]]委员、广东省原省委书记张德江同志批示，要求有关部门“关注郭思乐教授的研究成果”；广东省人民政府宋海副省长批示：生本教育理念及相关实践体系“是广东本土原创性教育科学研究成果，对创建我省文化大省、教育强省具有重要意义。”2007年9月，[[广东省]]教育厅在全省中等职业学校中启动生本教育实验，确立了首批15所实验学校，目前实验正在进一步推广中。（转摘自《人民教育》2008年第21期《生本教育简介》）
==参考文献==
[[Category:520 教育總論]]
==介绍==
生本教育是由[[华南师范大学]]博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动的大型教育整体改革实践。自1999年作为广东省哲学社会科学“九五”重点课题始，后成为[[教育部]]重点课题。目前正在进行的是“十一五”教育部重点课题“以生本教育推进素质教育促进教育均衡研究”和广东省哲学社会科学重点课题“以生本教育推进农村教育均衡发展研究”。
历经12年研究，生本教育共同体蓬勃发展，由最初的15所[[实验学校]]发展到现在200多所，遍及广东、山东、湖北、贵州、辽宁、江苏、[[江西]]、[[新疆]]、内蒙、云南、安徽、香港、澳门等地，取得了丰富的理论和实践成果。许多薄弱学校因此改变面貌，成为社会认可的学校。广大教师在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的专业发展。
===生本教育主张===
教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而[[设计]]的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
==类型==
===儿童观===
人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有[[与生俱来]]的[[语言]]的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。
===教师观===
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆[[知识]]点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
===教学观===
教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的[[发展]]的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为[[基础]]的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。
===评价观===
生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较[[竞争]]功能，鼓励“为而不争”。到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、[[主动]]、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。
===德育观===
生本教育认为，学生的美好学习[[生活]]是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在的、素朴的、无形的[[德育]]过程。
在生本教育实验期间，郭思乐教授撰写了《[[教育走向生本]]》（[[人民教育出版社]]出版）、《教育激扬生命———再论教育走向生本》（人民教育出版社出版）、《谛听教育的春天》（安徽教育出版社出版）等学术论着）。他主持的研究团队在《人民教育》、《教育研究》、《课程·教材·教法》等[[报刊]]刊登多篇[[论文]]<ref>[https://www.sohu.com/a/328454944_120069011 干货！如何打造一篇高被引论文？你get到了吗？]，搜狐，2019-07-22 </ref>。生本教育研究和实验连续三届在全国教育科学优秀成果评选中获一、二等奖，2007年作为实施素质教育的典型经验之一，入选教育部基础教育司组编的《新时期素质教育案例选编》。由《人民教育》记者采写的通讯《郭思乐和他的生本教育》（见《人民教育》2008年第21期），在全国引起很大反响。
生本教育研究也引起了有关领导和部门的关注。[[中共中央政治局]]委员、广东省原省委书记张德江同志批示，要求有关部门“关注郭思乐教授的研究成果”；广东省人民政府宋海副省长批示：生本教育理念及相关实践体系“是广东本土原创性教育科学研究成果，对创建我省文化大省、教育强省具有重要意义。”2007年9月，[[广东省]]教育厅在全省中等职业学校中启动生本教育实验，确立了首批15所实验学校，目前实验正在进一步推广中。（转摘自《人民教育》2008年第21期《生本教育简介》）
==参考文献==
[[Category:520 教育總論]]