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《'''外语教育'''》是2010年3月 [[ 华中科技大学 ]] 出版社出版的图书，作者是秦晓晴。本期《外语教育》沿用了第8期的内容框架，共设置了六个栏目：专家特稿栏、外国语言及语言理论栏、二语习得与外语教学栏、 [[ 计算机 ]] 辅助语言教学栏、翻译理论与实践栏和外国文学研究栏。

春风化雨，春华秋实。《外语教育(2009)》第9卷如期与 [[ 读者 ]] 见面了。在过去不同寻常的9年间，《外语教育》始终秉承繁荣外语界学术研究、展示外语教育成果、推介新人的宗旨，以促进我国外语学科的发展为己任。在过去9年间，在 [[ 学术 ]][[ 专家 ]] 、论文作者和编审人员共同努力下，《外语教育》的质量正日渐上升，走向成熟。

本期《外语教育》沿用了第8期的内容框架，共设置了六个栏目：专家特稿栏、外国语言及 [[ 语言 ]] 理论栏、二语习得与外语教学栏、计算机辅助语言教学栏、翻译理论与实践栏和外国文学研究栏。

专家特稿专栏刊发了杨文秀 [[ 教授]]<ref>[http://mp.163.com/article/C3B6892V05169PRS.html 讲师、教授、副教授、荣誉教授…到底区别在哪？！]，网易，2016-10-14</ref>的论文《[[系统观照下的20世纪西方语言学理论]]》。该文从系统论出发，对现代语言学理论尤其 是20 是[[20 世纪 ]] 西方语言学流派进行了梳理，指出20世纪的各派语言学理论虽然派别分明，但都建立在语言系统观的基础之上，都重视对语言系统中关系的分析，都在不同程度上探讨了语言系统的范围，都不同程度地涉及了语言系统的特性。同时文章还指出了各派语言学理论的不足，即对语言系统的演化和语言系统的开放性等问题进行思考。该文从宏观的视角出发，相信读者从中能获得有益的启发。

在外国语言及语言理论专栏中，学者们述评了国内模因研究的 [[ 成果 ]] ，讨论了修辞在新闻标题中的运用，对比分析了书评和文献综述作者的显性语域角色，探讨了“魔幻”电影受众的跨文化心理。

在二语习得与外语教学专栏中，稿件涉及外语课堂、重形式教学、口语 [[ 教学 ]] 、精读课教学、写作教学和听力教学等多方面的话题。

计算机辅助语言教学专栏刊发了有关 [[ 英语 ]] 动词take的用法和在线网络答疑系统的文章。

外国语言及语言 [[ 理论]]

修辞在网络 [[ 英语 ]] 新闻标题中的运用

书评和 [[ 文献 ]] 综述作者的显性语域角色对比

“魔幻” [[ 电影 ]] 受众的跨文化心理解读

外语课堂 [[ 教师 ]] 启动问答话语结构研究：理论框架、描写模式与有效教学

英语 [[ 专业 ]] 精读课教学与隐喻能力培养

教师引导下 [[ 大学生 ]] 英语作文纠错研究

英语研究论文中作者自我 [[ 身份 ]] 建构分析——以第一人称代词使用为例

[[ 专业 ]] 在歧义容忍度与英语水平方差分析中的作用研究

[[ 大学生 ]] 英语听力中元认知意识调查研究

在线网络答疑系统在外语自主学习中的 [[ 设计 ]] 和应用

文学翻译与世界文学——再论 [[ 歌德 ]] 笔下的“中国女诗人”

回译研究的创新之作——《[[ 回译研究]] 》介评

英汉 [[ 法律 ]] 平行文本句内连接词的明晰化个案研究

合作原则在 [[ 小说 ]] 对话翻译中的运用——《[[ 了不起的盖茨比]] 》两个中译本之比较

从形式到 [[ 内容 ]] ——《[[ 鹰(片段)]] 》的文学性解读

梦的光影——评《[[ 了不起的盖茨比]] 》中的印象派手法

第一个要求营造适于幼儿学习外语的语言环境。首先， [[ 幼儿园 ]] 有合格的外语教师组织教学，有精心创设的双语环境。再者家里有精通外语的成人辅导、指点，日常用双语进行语言交流，无论是教师还是家长都要据有扎实、正确的英语(论坛)基础知识，具有标准、流利的口语能力，而且还要能为幼儿操练、运用外语创设丰富多彩、形式多样的语言环境，能用幼儿可以接受的方式辅导幼儿的外语学习等等。

第二个要求有适于幼儿学习外语的方法。其一，幼儿外语教育者(教师、家长)要了解幼儿身心发展的规律和特点，并根据这些规律和特点确定教学目的，选择教学内容，制定教学计划， [[ 组织 ]] 教学进程。其二，幼儿外语教育者要采用为幼儿喜闻乐见的看图说话、唱歌、游戏和表演等教学手段施教。要尽可能多地让幼儿听内容适合他们的年龄特点，语音、语调正确流利的外语录音，多给孩子们创造听说外语的机会和有助于孩子们理解外语、用外语表达的语言情境。其三，幼儿学习外语主要是进行外语启蒙教育，培养幼儿对外语的兴趣，发展外语的听说能力。

第三个要求要有持之以恒，兼顾其它耐心。语言学习过程是一个长期艰巨的过程，外语学习最忌“一曝十寒”，“三天打鱼，两天晒网”。宁可晚一点儿开始学，不要学上几天就半途而废。同时还要注意幼儿学外语，要兼顾体智德美诸育的和谐发展。幼儿学外语毕竟不是 [[ 学前教育 ]] 的目标所在，幼儿学外语要以不加重儿童的负担为前提，而不应以牺牲、削弱其它方面的教育为代价。

第四个要求因人而异，因材施教。在我国的学前教育中，外语学习远不如识数认字、 [[ 音乐 ]] 、美术那么具有普遍性，拥有合格外语教师的幼儿园和能够辅导幼儿学习外语的 [[ 家庭 ]] 为数甚少。因此，幼儿学习外语不宜普遍提倡，仓促推广，要贯彻学习自愿，因人而异的原则。