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《'''中小学教师培训'''》创刊于1984年，是由 [[ 中华人民共和国教育部 ]] 主管，东北师范大学主办的研究中小学教师培训、促进教师专业发展的专业性学术刊物。

据2011年《中小学教师培训》第6期期刊内页显示，《中小学教师培训》 [[ 编辑部 ]] 有封面设计1人，版式设计1人。

据2021年6月23日 [[ 中国知网 ]] 显示，《中小学教师培训》共出版文献10665篇、总被下载1404036次、总被引29213次、（2020）复合影响因子<ref>[https://www.sohu.com/a/404941883_100093002 2020影响因子出炉丨中国期刊Top100（附JCR全目录）] ，搜狐，2020-06-30</ref>为1.137、（2020）综合影响因子为0.328。

据2021年6月23日万方数据知识服务平台显示，《中小学教师培训》共载文5157篇、下载量为138941次、 [[ 基金 ]][[ 论文 ]] 量为1114篇、被引量为22657次；2018年影响因子为1.63。

据2021年6月23日维普网显示，《中小学教师培训》发文量为8711篇、被引量为11619次、影响 [[ 因子 ]] 为1.67191、立即指数为0.3456221、 被引半衰期为2.26、引用半衰期为3.95、期刊他引率为0.9751381，平均引文率为7.603687。

1984年，《[[ 高师函授]] 》创刊，双月刊。

1989年，该刊更名为《[[ 中学教师培训]] 》，刊期更改为月刊<ref>[https://www.sohu.com/a/126143055_490575 发表自己的论文选择月刊还是季刊?] ，搜狐，2017-05-04 </ref>。

2014年12月，该刊成为中国原国家新闻出版广电总局第一批认定 [[ 学术期刊 ]] 。

《中小学教师培训》设有教师发展研究、“ [[ 互联网]]+ [[ 教育 ]] ”、课改聚焦、教学创新、比较与借鉴等栏目。

《中小学教师培训》主要报道中国有关中学 [[ 教师 ]] 培训的政策、精神，研究职后教育的理论和管理经验。

据2011年《中小学教师培训》第6期 [[ 期刊 ]] 内页显示，《中小学教师培训》编辑部有封面设计1人，版式设计1人。

《中小学教师培训》 是北京大学《[[中文核心期刊要目总览]]》来源期刊（2004年版、2014年版）、国家哲学社会科学学术期刊数据库收录期刊（NSSD）、“中国人大复印报刊资料”重要转载来源期刊、 [[ 中国期刊全文数据库 ]] 全文收录期刊（CJFD）、中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊（CAJCED）、《[[ 中国学术期刊影响因子年报]] 》统计源期刊、中文科技期刊数据库收录期刊、中小学图书馆馆配期刊。

据2021年6月23日中国知网显示，《中小学教师培训》共出版 [[ 文 献10665 献]]10665 篇。

据2021年6月23日 [[ 万方数据知识服务平台 ]] 显示，《中小学教师培训》共载文5157篇、基金论文量为1114篇。

据2021年6月23日 [[ 维普网 ]] 显示，《中小学教师培训》发文量为8711篇。

据2021年6月23日中国知网显示，《中小学教师培训》总被 [[ 下 载1404036 载]]1404036 次、总被引29213次、（2020）复合影响因子为1.137、（2020）综合影响因子为0.328。

据2021年6月23日万方数据知识服务平台显示，《中小学教师培训》下载量为138941次、被引量为22657次；据2018年中国期刊引证 [[ 报告 ]] （扩刊版） [[ 数据 ]] 显示，该刊影响因子为1.63，在全部统计源期刊（6718种）中排第684名。

该刊曾获得北方优秀期刊奖、被评为 [[ 吉林省 ]] 一级期刊、社科双效期刊。

《中小学教师培训》的办刊宗旨是研究中小学教师培训前沿 [[ 理论 ]] ；探索中小学教师培训实践路径；交流中小学课堂有效 [[ 教学 ]] 经验；提升中小学教师实践智慧；宣传国内外新师训成果；揭示中小学教师专业发展规律。

题名是以最恰当、最简明的 [[ 词语 ]] 反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合，应该避免使用不常见的缩略词、首 [[ 字母 ]] 缩写字、字符、代号和公式等。题名一般不宜超过20字，如题名内容层次较多或语意未尽，必要时可加副题名。

摘要为客观地反映论文的主要内容 [[ 信息 ]] ，具有独立性、自含性的短文，字数在200字左右，以第三人称语气写成，说明研究目的或研究要针对的 [[ 问题 ]] 、研究方法、结果和结论等，不加注释和评论。

关键词为准确并充分表达、揭示论文主题 [[ 内容 ]] 的词或词组，应选择学科领域内公认的 [[ 规范 ]] 术语或各专业主题词表提供的规范词，重要的可检索内容不应遗漏，根据学术论文研究的深度和广度，数量为3～8个。

论文应列出全部作者的姓名、所在工作单位全称、学历、 [[ 职称 ]] 、 [[ 职务 ]] （与教育有关的社会兼职）、研究方向，以及电话、电子信箱、通信地址等有效联系方式。论文为“基金项目”的应注明项目名称、编号。

论文须讲求学术规范，文本要结构清晰， [[ 逻辑 ]] 严谨，论证完备，论据可靠，字数以不超过7000字为宜。 文本内含图、表，应各自依序编号（在正文中明确提及），有图题、表题；图、表要能适应 [[ 数字 ]] 网络环境识别、传输和显示，能完整而清晰地复制。表格须有表头。表头中不应使用斜线，量和单位的标注形式应为“量的名称或符号/单位符号”。推荐使用三线表。图、表具体要求详见CY/T 171—2019《[[ 学术出版规范 插图]] 》、CY/T 170—2019《[[ 学术出版规范 表格]] 》。

引文在引用上应完整、 [[ 准确 ]] ，有对应的参考文献，具体要求详见CY/T 122—2015《[[ 学术出版规范 引文]] 》。参考文献排在文后，采用顺序编码制，正文中的引文序号应与文后参考文献一一对应。参考文献的著录 [[ 项目 ]] 应齐全，具体格式请参照中国国家标准GB/T 7714—2015《[[ 信息与文献 参考文献著录规则]] 》。