[[File:谢幼如.jpg|有框|右|[http://module.scnu.edu.cn/article/5385/799 来源华南师范大学官网]]]''' 谢幼如 ''' ，女，博士，教授、博导，广东省高校教育技术中心副主任，华南师范大学教育信息技术学院副院长。从事教育技术专业，主要研究方向为教学系统设计、教育技术研究方法、网络教学资源开发与应用等。教育部高等学校本科教学工作水平评估专家、教育部教育信息化专家、广东省高等学校教育技术教学指导委员会副主任 。<ref>[http://module.scnu.edu.cn/article/5385/799 华南师范大学官网] </ref>=基本信息={|style="width:95%; height:30px" border="1!style="width:50%"|!style="width:50%"||-| '''中文名'''：谢幼如 || '''外文名'''：Xieyouru|-|'''国籍'''：中国 ||'''籍贯'''：广东潮州|-|'''出生年月'''：1965年12月||'''毕业院校'''：华南师范大学|-|'''毕业院校'''：[[燕京大学]]，美国[[威尔斯利女子大学]]||'''职业'''：教师|-|'''代表作品'''：《教学设计原理与方法》、《教学设计理论研究》|||}=人物简介=谢幼如教授,女，广东潮州人。华南师范大学教育信息技术学院教授、硕士生导师，广东省教学名师，广东省高校教育技术中心副主任，广东省高校"千百十工程"培养对象。从事教育技术专业，主要研究方向为教学系统设计、教育技术研究方法等。分别于1993年、1997年、2005年三度获得国家级优秀教学成果奖.曾主持教育部现代远程教育工程资源建设中小学教师继续教育重大项目《计算机辅助教育研究》网络课程的开发和全国教育科学"十五"规划教育部重点课题《网络教学的设计与评价研究》等多项科研项目，出版专著与教材10多部，在国内核心刊物和国际学术会议发表论文30多篇 。

基本信息中文名称谢幼如 外文名称Xieyouru 国籍 中国 出生日期1965年12月  职业教师 毕业院校华南师范大学 代表作品《教学设计原理与方法》、《教学设计理论研究》 籍贯广东潮州 目录1人物简介2经历3兼职4研究方向5主讲课程6主要业绩7获奖和荣誉8主要著作9主要论文10记者问答折叠编辑本段人物简介女，广东潮州人。华南师范大学教育信息技术学院教授、硕士生导师，广东省教学名师，广东省高校教育技术中心副主任，广东省高校"千百十工程"培养对象。从事教育技术专业，主要研究方向为教学系统设计、教育技术研究方法等。分别于1993年、1997年、2005年三度获得国家级优秀教学成谢幼如教授谢幼如教授果奖，曾主持教育部现代远程教育工程资源建设中小学教师继续教育重大项目《计算机辅助教育研究》网络课程的开发和全国教育科学"十五"规划教育部重点课题《网络教学的设计与评价研究》等多项科研项目，出版专著与教材10多部，在国内核心刊物和国际学术会议发表论文30多篇。 折叠编辑本段 = 经历=

折叠编辑本段 = 兼职=

折叠编辑本段 = 研究方向=

折叠编辑本段 = 主讲课程=

折叠编辑本段 = 主要业绩=从事教育技术专业，主要研究方向为教学系统设计、教育技术研究方法等。分别于1993年、1997年、2005年三度获得国家级优秀教学成果奖，曾主持教育部现代远程教育工程资源建设中小学教师继续教育重大项目《计算机辅助教育研究》网络课程的开发和全国教育科学"十五谢幼如作学术报告谢幼如作学术报告"规划教育部重点课题《网络教学的设计与评价研究》等多项科研项目，出版专著与教材10多部，在国内核心刊物和国际学术会议发表论文50多篇。

* 主持的教学研究课题:

* 承担的学术研究课题:

折叠编辑本段 = 获奖和荣誉=

= 学术研究表彰及奖励=

= 其它获奖和荣誉=

折叠编辑本段 = 主要著作=

折叠编辑本段 = 主要论文=

折叠编辑本段记者问答--访谢幼如教授 谢幼如，女，1988年毕业于华南师范大学电化教育系，2000年破格提升为教授，为广东省高校"千百十工程"培养对象。曾主持或承担多项国家级科研项目，并多次获国家级和省部级奖励。现任华南师大教授、博士生导师，兼任广东省高教电化教育中心主任助理、全计算机辅助教育学会(CBE)副秘书长和广东省高校电化教育研究会副秘书长。主要著作包括《多媒体组合教学设计》、《多媒体组合教学实践》等。1993年《多媒体组合教学设计的理论与实践》(第二负责人)获得国家级优秀教学成果一等奖、省级一等奖;1997年《教育技术专业综合技能培养模式的研究与实践》(第二负责人)获得国家级优秀教学成果二等奖、省级一等奖;1996年获得国务院政府特殊津贴，于1998年获得霍英东青年教师奖三等奖，1999年获得曾宪梓教师奖三等奖。 ◎良好的信息素养是每一个大学生在信息时代立足的基本条件。 ◎高等学校应该以信息化学习环境的建设为基础，以信息技术的培训为手段，以信息技术的运用为核心，促进大学生信息素养的迅速提高。 ◎加强大学生文化素质教育有助于激发大学生的创新意识，提高大学生的创新能力，实施创新教育同样有助于培养大学生的综合素质，提升大学生的人文精神。 记者:随着科学技术的高速发展，现代社会已进入信息社会时代，您认为现代大学生应具备什么样的信息素养呢? 谢幼如:我认为良好的信息素养是每一个大学生在信息时代立足的基本条件。只有具备良好信息素养的人，才能够把握信息时代所带来的机遇，不断提升终身学习的能力。 目前，虽然信息素养还没有统一的定义，但李克东教授在"数字化学习--信息技术与课程整合的核心"一文中将信息素养概括为三个基本要点: 第一，信息技术的应用技能。也就是学生利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能。第二，对信息内容的批判与理解能力，这是信息素养的重要特征。也就是在接受信息时，会分析、识别信息的有效性、准确性、逻辑性。 第三，懂得运用信息，具有融入信息社会的态度和能力，也就是要具有强烈的社会责任心，能应用信息技术推动社会进步。以上素养的形成也仅仅是通过计算机的技术技能训练就能形成的。 记者:那么信息素养应怎样形成?您认为高校应采取什么措施来提高大学生的信息素养? 谢幼如:信息素养的形成除了通过对学习者进行信息技术操作技能与应用实践训练外，还应该通过加强科学分析思维能力的训练、通过加强思想情操教育训练来培养。在信息时代，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才是现代高等教育肩负的使命。而信息素养的具备与否是衡量高素质创新型人才的重要标准之一。所以我认为，高等学校应该以信息化学习环境的建设为基础，以信息技术的培训为手段，以信息技术的运用为核心，促进大学生信息素养的迅速提高。 首先，要注重信息化学习环境的建设。在高校，信息化学习环境主要包括多媒体综合电教室、多媒体网络教室、校园网络、电子阅览室、数字图书馆等，这为大学生信息素养的培养提供了良好的基础。第二，信息技术的培训。通过信息技术的培训，这是信息素养的基础。目前，许多师范大学都把《计算机基础》、《现代教育技术》等课程作为公共必修课，对学生进行信息技术基本技能的训练。另外，学校还可以组织灵活多样的信息技术知识讲座和各种信息技术相关的实践活动(如:软件制作大赛、信息技术教学应用技能大赛等)，在丰富大学生的课外生活之余，进一步提高大学生的信息技术操作技能与应用实践能力。第三，要强化教师的信息技术运用。也就是要求教师通过信息技术和专业课程的整合，将信息技术作为学生的认知工具，组织学生利用信息化学习资源进行知识构建的学习等等。 记者:那么创新教育与信息素质教育又有什么关系?它与大学生文化素质教育又有什么关系呢? 谢幼如:创新教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高国民素质为根本宗旨的教育活动。我认为，创新教育应包括三个方面的基本内容。其一是创新意识的培养，就是以某种创造动机所表现的创造意向和愿望。其二是创造性思维的培养，它的具体特征有:思维方式的求异性、思维状态的主动性、思维结构的灵活性、思维运行的综合性、思维进程的突发性和思维表达的新颖性。其三是创造能力的培养。创造能力需要有良好的思想素质、扎实的文化知识和一定水平的信息处理能力。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态以及综合素质。创新人才的培养，必须依靠现代信息技术手段的应用，因为信息化社会丰富的信息资源和快速的传输交互网络，能激发学生的创新意识和求异思维，对信息的积极处理能培养学生的实践能力。 谈到大学生的基本素质，我认为应该包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质更是基础。高等学校作为创新型人才培养的基地，应该把文化素质教育作为一项重要的教育内容来抓，并把它渗透、融合到思想道德教育、专业知识教育和身体心理教育之中。我觉得加强大学生文化素质教育不是一种新的教育方式或者教育形式，而是体现了教育思想和教育观念的转变与更新。创新教育与大学生文化素质教育是相辅相成、相互促进的，加强大学生文化素质教育有助于激发大学生的创新意识，提高大学生的创新能力，实施创新教育同样有助于培养大学生的综合素质，提升大学生的人文精神。 记者:在教学中，您认为如何加强学生创新能力的培养? 谢幼如:我认为培养学生的创新能力首先在于构建新型的教学模式。传统"填鸭式"的讲授教学模式极大束缚了学生创新思维和创新能力的发展。在信息时代，社会对人才培养提出了更高的要求，唯书是从、缺乏创造性的人是无法适应时代发展需要的。新型教学模式主要体现在教师角色、学生地位、教学过程、媒体作用等四个方面的转变中。也就是说，在新型的教学模式中，教师的角色将由原来的知识讲解员、传授者转变为学生学习的指导者、学生主动建构意义的促进者。学生的地位也将由原来的被动接受转变为主动参与，学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。而教学过程也由原来的知识归纳型或逻辑演绎型的讲解式教学过程转变成创设情境、协作学习、会话商讨、意义建构等新的教学过程。教学媒体也由原来作为教师讲解的演示工具转变为学生学习的认知工具。 其次，培养学生的创新能力还需要建立多元的评价方式。仅仅以测验考试的成绩评定一个学生是否优秀是不全面也不客观的。对学生的评价既要注重学习的结果(尤其是学生的电子作品和信息素养的评价)，更要注重学生 = 参 与学习过程中表现的创新意识和创新能力，关注学生在学习过程中的能力发展变化。此外，仅仅以教师一人的评价作为最终标准也是不合理的。对学生的评价可从教师、学生本人、小组同伴等多个角度综合 考 虑，只有这样，才能让学生在民主、和谐、轻松的氛围中自由发展、自主发展，才有助于激发学生的创新思维和创新能力的提升。 记者:信息技术的应用是否对传统教学产生冲击?学校应如何应对? 谢幼如:信息技术，特别是网络技术的飞速发展，对教育教学领域产生了较大的影响。网络应用于教育领域，使教育信息的传播方式发生了改变，从而促使教育理念、教育模式、教学方法等也发生极大的改变。这不仅给学生提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学 资 源，而且使学习活动更加自主化、个性化。传统的教学时空观也因此将被被打破，教学内容和教学体系的更新步伐将日益加快。料=我认为，打破传统的教学模式，构建适应现代信息社会的高等学校教育教学模式显得至关重要。教育部"关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见"(教高[2005]1号)中指出"按照教育规律和课程特点，推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果。国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上"。不少高等学校正积极开展以网络教学资源建设为基础，以基于网上资源利用的课程教改试验为核心的研究与实践。如广东省高校实行现代教育技术"151工程"， 中山大学实施的"博学工程"、华南师范大学开展以信息化教学资源建设与应用为核心的"求实工程"等。通过这样的研究实践，形成基于网络资源利用的情境探究模式、基于网络资源利用的研究性学习模式、基于网站共建的任务驱动型学习模式、基于Internet的校际远程协作学习模式等多种教学模式。这些教学模式，体现了先进的教学理念，促进了高校教育教学领域的改革。 (采访、撰稿:袁卉娆){{Reflist}}