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技工学校
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'''技工学校''' 简称为“技校”。 技校属于人社部门或劳动部门主管，发技工证和技工学校毕业证书以及职业资格证书，不是[[教育部]]门颁发的[[学历]]文凭，在学信网上无法查询到学历信息，但能在人力资源与社会保障部官网进行查询。
==招生层次==
招生层次包括初中毕业生、高中毕业生。中等技工学校属于中等教育，是培养中等技术工人，层次上相当于高中，但学历是中技，中级技工；而高技属于高等[[职业教育]]，培养高技技术工人，包括技术学院、高级技工学校、技师学院，与[[大学]]专科同等层次，但学历是高技，高级技工。技工学校毕业颁人力资源和社会保障局（厅）印制的技工学校毕业证书和初级，中级、高级或以上职业资格证书。
技工学校开设的专业学制以及等级一般分：两年制、三年制、四年制、五年制、六年制等。技工学校培养学员更注重劳动技能的提高，培养的一般为实用型劳动者。
==就业情况==
公布的一则就业消息令人瞩目：2013年第一季度，学校的就业率达99%，专业对口率高达100%，毕业平均薪水在3500。而同时，另一则关于高校生就业的消息却让人不那么轻松：2013年全国普通高校毕业生规模为699万人，比2012年增加19万人，再创[[历史]]新高，当前高校毕业生就业形势复杂严峻，就业工作已进入关键时期。2009年全国[[大学]]生毕业人数首次突破600万，达611万。2010年630万，2011年660万，2012年增至680万。
==中级技校与普通高中的区别==
中级技校通常是在九年制[[义务教育]]结束后进行，在级别上相当于高中层次，但普通高中侧重基础知识的传授。中级技校更重视劳动技能的培训，毕业后一般都已经掌握了相应的劳动技能，步入[[社会]]可以胜任某种劳动岗位（工种）。
==发展趋势==
知识[[经济]]的时代，信息化的[[社会]]，促使终身教育理念和建立学习型社会等新观念融入各国教育领域，受到普遍的认同和推崇，并在不断实践探索之中。中等职业教育也必然融入终身教育的体系之中。终身教育体系的教育目标与中等职业学校的教育目标是有机的统一。
首先是表现在过程性目标，为社会和[[经济]]的发展培养输送第一线的劳动者，满足受教育者学习技能、形成职业能力、求得生存和发展的最基本的需求。
第二，按照马克思的全面发展理论，教育必须使受教育者的兴趣、爱好、个性得到充分、自由的发展。中等[[职业教育]]应责无旁贷地，尽可能为受教育者提供追求人性完善和人生价值实现的教育，不仅要培养学生的职业能力和职业素养，更重要的是从个性发展的高度培养个体获得适应未来社会的基础知识和竞争能力。
只有两者相统一，才能充分发挥中等职业学校为[[经济]]和社会发展服务的职能，也才能为学生个性发展和实现人生真正价值方面发挥教育的功能，激发学校办学活力。
[[Category:520 教育總論]]
==招生层次==
招生层次包括初中毕业生、高中毕业生。中等技工学校属于中等教育，是培养中等技术工人，层次上相当于高中，但学历是中技，中级技工；而高技属于高等[[职业教育]]，培养高技技术工人，包括技术学院、高级技工学校、技师学院，与[[大学]]专科同等层次，但学历是高技，高级技工。技工学校毕业颁人力资源和社会保障局（厅）印制的技工学校毕业证书和初级，中级、高级或以上职业资格证书。
技工学校开设的专业学制以及等级一般分：两年制、三年制、四年制、五年制、六年制等。技工学校培养学员更注重劳动技能的提高，培养的一般为实用型劳动者。
==就业情况==
公布的一则就业消息令人瞩目：2013年第一季度，学校的就业率达99%，专业对口率高达100%，毕业平均薪水在3500。而同时，另一则关于高校生就业的消息却让人不那么轻松：2013年全国普通高校毕业生规模为699万人，比2012年增加19万人，再创[[历史]]新高，当前高校毕业生就业形势复杂严峻，就业工作已进入关键时期。2009年全国[[大学]]生毕业人数首次突破600万，达611万。2010年630万，2011年660万，2012年增至680万。
==中级技校与普通高中的区别==
中级技校通常是在九年制[[义务教育]]结束后进行，在级别上相当于高中层次，但普通高中侧重基础知识的传授。中级技校更重视劳动技能的培训，毕业后一般都已经掌握了相应的劳动技能，步入[[社会]]可以胜任某种劳动岗位（工种）。
==发展趋势==
知识[[经济]]的时代，信息化的[[社会]]，促使终身教育理念和建立学习型社会等新观念融入各国教育领域，受到普遍的认同和推崇，并在不断实践探索之中。中等职业教育也必然融入终身教育的体系之中。终身教育体系的教育目标与中等职业学校的教育目标是有机的统一。
首先是表现在过程性目标，为社会和[[经济]]的发展培养输送第一线的劳动者，满足受教育者学习技能、形成职业能力、求得生存和发展的最基本的需求。
第二，按照马克思的全面发展理论，教育必须使受教育者的兴趣、爱好、个性得到充分、自由的发展。中等[[职业教育]]应责无旁贷地，尽可能为受教育者提供追求人性完善和人生价值实现的教育，不仅要培养学生的职业能力和职业素养，更重要的是从个性发展的高度培养个体获得适应未来社会的基础知识和竞争能力。
只有两者相统一，才能充分发挥中等职业学校为[[经济]]和社会发展服务的职能，也才能为学生个性发展和实现人生真正价值方面发挥教育的功能，激发学校办学活力。
[[Category:520 教育總論]]