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| 圖像 = [[File:双师型教师2.jpg|缩略图|居中|[https://gss0.bdstatic.com/-4o3dSag_xI4khGkpoWK1HF6hhy/baike/s%3D235/sign=cbc6e7aec2fcc3ceb0c0ce30a747d6b7/a50f4bfbfbedab648f99264cfd36afc378311e56.jpg 原图链接]]]}}

[[双师型教师]]是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。但究竟什么是“双师型”教师，目前还没有一个权威性的科学解释。本文在总结目前社会和教育界对“双师型”教师理解的基础上，指出了对“双师型”教师内涵理解上存在的误区，提出了准确理解“双师型”教师内涵应把握的几个方面。<ref name="光明理论网">{{cite web |url=http://theory.gmw.cn/2019-10/22/content_33252867.htm |title=“双师型”教师队伍建设的中国道路| accessdate=2019-11-13}}</ref>

何谓“双师型”教师，目前有的学者将其概括为两种：

(6)具备相应的适应能力和创新能力，即要适应资讯、科技和经济等快速变化的时代要求，具备良好的创新精神，善于组织和指导学生开展创造性活动的能力。

按照字面对“双师型”教师内涵进行诠释，并依此指导实践，已经给高职院校“双师型”教师队伍建设带来许多不利影响。一是一些高职院校将“双证”持有者首肯为“双师”。其实，有些教师持有的技术职务(职业资格)证书与其所讲授的专业根本不对口，如持有[[会计师证书]]的教师，讲的是市场营销课。二是有些技术职务(职业资格)证书完全是通过书本学习，再通过考试获取的，缺乏实践性。如注册会计师、律师的证书就不一定代表持有者的实践经验和能力。三是由于高职院校重视教师的“双证”，导致一些老师不择手段地获取另一不中用的技术职务(职业资格)证书，“枪手”代考等弄虚作假的现象也时有发生。<ref name="中国教育和科研计算机网">{{cite web |url=https://www.edu.cn/jiao_shi_pin_dao/zhuanti/skill/gainian/201308/t20130826_1006695.shtml |title=“双师型教师”解读误区| accessdate=2019-11-13}}</ref>

第三，沟通、交往、协调、组织能力方面的要求，是一个高职院校教师必备的素质，不应该作为“双师型”教师的特殊要求。现代社会中，不管哪个行业的从业人员，其沟通、交往、协调等能力是基础的、基本的能力。当然，当我们沟通专业性问题时，专业知识和专业技能也很重要。基此笔者认为，沟通、交往、协调和组织能力是高职教师的必备素质和能力，当然“双师型”教师也该具备这方面的素养。

高职院校“双师型”教师首先应是个合格的高校教师。高职院的教师，首先应取得高等教育法规定的教师资格。从教师的职务、职称来看，只要他是合格的教育者，并具备相应的社会实践经验、能力，助教也可以进入“双师型”教师行列，而不一定非是讲师(或以上)才可以认定为“双师型”教师，否则将不利于“双师型”教师队伍的整体建设。

总之，“双师型”教师绝非仅指“双证书”教师。放眼未来，“双师型”教师还不是理想的高职教育教师，未来理想的高职教育教师在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的“一”，而不是目前所强调的“双”，“双师型”教师也只是我国现阶段高职教育教师专业发展过程中的一个过渡性的必然产物。

为贯彻落实教育规划纲要精神，大力加强职业教育“双师型”教师队伍建设，“十二五”期间，教育部、财政部将共同实施职业院校教师素质提高计划。

“十二五”期间，支持国家级职业教育师资基地重点建设300个职教师资培养培训专业点，改善职教师资基地的实训条件。支持职教师资培养工作基础好、具有相关学科优势的本科层次国家级职业教育师资基地等有关机构，牵头组织职业院校、行业企业等方面的研究力量，共同开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材，加强职业教育师资培养体系的内涵建设。<ref name="中新网">{{cite web |url=http://www.chinanews.com/edu/2011/12-06/3511923.shtml |title=职校教师素质提高计划将实施 拟5年内培训45万人| accessdate=2019-11-13}}</ref>

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[[Category:520 教育總論]]