== 个人经历 ==

1987年，当王后雄从偏僻的乡村中学调入黄州市一中(今湖北省团风中学)时，浑身冒着土气，沉默寡言，并没有什么与众不同，尽管王后雄也试图向别人证明，他可以把高中和初中的化学教材背得滚瓜烂熟，但人们还是没有向他投来多少关注的目光。中学化学教师，吃透教材是最基本的要求，那些枯燥的化学方程式、刻版有序的实验方法，连一般教师都可以背出的东西又有何值得奇怪的呢?

这个倔得有些憨的年轻人再没说什么，他只认定一个字:干!他要从头开始，从那些最基本的东西起步，正是因为他对化学教学有着深厚的功底，他没有走别人走惯了的"轻车熟路"。

他出现在讲台上，开始的时候并不多言，只是摆出几样实验物品，或几瓣鲜艳的山花，或一些清新的泥土，或是有颜色的药水，一个滤斗，几只烧杯，一盘酒精灯，然后在黑板上列出几道简单的方程式，写下几个操作要点，让学生们一个个登台表演，边做边解释，最重要的还是:想!他站在一旁，偶尔提示一两句，等到大部分学生做完了，说完了，他眉头一展，双臂轻舒，才露出对学生信任友好的微笑，接着就手嘴并用，边动手边侃侃宏论，引着学生不知不觉地遨游于化学知识的海洋。他解释山花如何改变液体的颜色，泥土在一瞬间怎样化为液体，一块丑陋的卵石毕毕剥剥地燃烧后，只听"轰"地一声，在酒精灯上的试管里升起了五彩缤纷的火焰……许久许久，一切都归于平静，老师布置了几个看似简单却很深的思考题，下课了。

学生们感觉到了这位新来化学老师的神奇，他完全不是按过去那些老师照本宣科地讲解，他没有什么"逻辑"，令人却在做与想的过程中感到条理清晰，他没有限制学生思维，令人却隐隐感到有一种神秘的力量支配着自己朝一个方向追逐而去，从课内到课外，从老师到学生，由理论到实践，令人感到老师就像在导演一部活生生的物质世界演义，令人一下子懂得了许多许多，并且还渴求许多许多!

为教育好学生，王后雄潜心钻研过教育心理学、教学诊断学，还自学了系统论、信息论和控制论，他把新世纪人工智能及控制论科学方法同化学教学进行了有机的结合，他成功了!

他把学生带进实验室，带进大自然，上天入地，穷古极今，反复演示，反复练习。死变活，有变无，在化学无穷的变化中其乐融融。学生们不再死记硬背，而是主动地能动地做习题，探究新思路，自发地成立课外"兴趣小组"。他不是单纯地灌输知识，而是做到"知识点"、"思维方法"、"能力训练"三到位，他把教知识与学知识浓缩为化学教学领域最基本的"单元点"，并由此延伸，从而达到了大面积提高学生能力的最好效果。他这一整套新型教学方法，也由此被专家们称为"王氏目标控制法"。

5.教育部高教司全国中小学教师课程资源开发项目:高中化学新课程案例教学研究(2006-2007)，主持人。

1.Difference Research on China's Entrance Opportunity of Higher Education.Frontiers of Education in China(2011.2)

10.欧洲PARSEL科学教育计划及其启示.教师教育研究(2011.1)

王后雄主编: 教材完全解读 陕西师范大学出版社(2010)

王后雄主编:新理念化学教学论，北京大学出版社(2008)

王后雄著:化学教学诊断学，华中师范大学出版社(2005)

王后雄著:化学方法论，中南大学出版社(2007)

王后雄著:高中化学新课程案例教学研究，高等教育出版社(2008)

王后雄主编:教育考试的理论与方法，北京大学出版社(2011年)