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好奇心是创造性人才的重要特征已是不争的事实。[[爱因斯坦]]认为他之所以取得成功，原因在于他具有狂热的好奇心 <ref>[https://www.jianshu.com/p/af90d7d57e79 好奇心是上帝给我们最好的礼物]，简书，2020-3-23</ref> 。创造性的培养应该从小抓起，已经成为[[学者]]们的共识。人类最初的好奇心来自于婴儿的探究反射。观察发现，婴儿一旦发现新奇事物，就会用手触摸，用舌头品尝。到了幼儿期，好奇心更加强烈和明显，他们通过感官、动作、[[语言]]来表达自己对周围世界的好奇，这种好奇最初是情景性的，如果受到鼓励与强化，就会变成认知与[[情感]]的结合。我国[[教育家]]陈鹤琴指出“好奇心对于幼儿之发展，具有莫大作用，幼儿凡对于一切新的东西就产生出好奇心，一好奇就要与新东西相接近”。

学习是由经验或者练习引起的个体在能力或倾向方面的持久变化及其获得这种变化的过程。学习是知情交融的过程。研究学习过程本身离不开对教学过程的探讨。教学活动虽然以传递认知[[信息]]为中介，却离不开教学活动中教师、幼儿以及认知信息中的情感因素。这可以从我国古代的教育思想以及西方教育思想中窥见一斑。如春秋时期的[[孔子]]对于治学三种境界的见解，就把好学、乐学作为学习活动的理想境界。明代[[王守仁]]认为学习中的愉快情绪体验对于[[儿童]]来讲，犹如时雨春风对于花草树木之生长一样重要。[[捷克]]大教育家[[夸美纽斯]]在他的《大教学论》中也指出：“应该用一切可能的方式把孩子们求知与求学的欲望激发起来” <ref>[http://www.docin.com/p-1451646035.html 小学教育的目的到底什么？]，豆丁网，2016-02-07 </ref> 。法国教育家[[卢梭]]指出“好奇心只要有很好的引导，就能成为孩子寻求知识的动力”。“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣……这是所有一切良好的[[教育]]的一个基本原则”。