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記敘文六要素

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記敘文六要素一般指時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。

有人認為此提法不妥，一般的記敘文中經常出現時間模糊、地點不明甚至不交代的情況。其實此處的"要素"是寫記敘文時必備的，孩子從小寫習作必須交代清楚六要素，至於文學的模糊性，是一個時代的產物，可是這些基本的文體知識還是需要嚴格掌握的。

還有一種說法是記敘文三要素為環境，人物，主要內容

基本信息

中文名 記敘文六要素

外文名 The six elements of narrative

類型 圖書

裝幀 平裝

內容 記敘文寫作

作用

第一要素是時間，年，月，日，時寫清楚。

第二要素是地點，要寫環境和發生事情的地點。

第三要素是人物，寫事情里的人物。

第四要素是起因，為何發生這件事。

第五要素是經過，來龍去脈寫清楚;

第六要素是結果，交代好結局。

大家千萬要記住，文章要具體，主題才突出。

記敘順序

順敘，倒敘，插敘，補敘，分敘。

表達方式

敘述，描寫，議論，說明，抒情。

人物描寫

肖像，語言，神態，動作和心理描寫。

環境描寫

自然環境和社會環境描寫。

記敘文的寫法

1.時間

2.地點

3.人物

4.事件與事件背景

5.反映的道理(主題)

6.自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。

這些都同樣重要，如果少了其中任意一點，就不是記敘文了。

常用修辭

比喻 根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用:能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型:明喻、暗喻和借喻。 明喻 甲像乙 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 如: 那小姑娘好像一朵花一樣 暗喻 甲是乙 出現 是、成為 如:那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫 借喻 甲代乙 不出現無知:地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

擬人 把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。 作用:把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。 如:桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

誇張 對事物的性質，特徵等故意地誇張或縮小。 作用:提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。 類別 特點 例句 擴大誇張 對事物形狀、性質、特徵、作用、程度等加以誇大柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化 縮小誇張 對事物形象、性質、特徵、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地 超前誇張 把後出現的說成先出現，把先出現的說成後出現 她還沒有端酒杯，就醉了。

排比 把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的句子或成分排列在一起。 作用:增強語言氣勢，增強表達效果。 如:他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。(魏巍《誰是最可愛的人》)

對偶 字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。 作用:整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易於記憶，有音樂美感。 如:橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。(魯迅《自嘲》)

反覆 為了強調某個意思，表達某種感情，有意重複某個詞語句子。 反覆的種類:連續反覆和間隔反覆，連續反覆中間無其他詞語間隔。間隔反覆中間有其他的詞語。 如:山谷回音，他剛離去，他剛離去。(柯岩《周總理你在哪裡》)(連續反覆) 好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不想，黨國倒愈像一個國。(魯迅《"友邦驚詫"論》)(間隔反覆)

設問 為了引起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答。 作用:提醒人們思考，有的為了突出某些內容。 如:花兒為什麼這樣紅?首先有它的物質基礎。(賈祖璋《花兒為什麼這樣紅》)

反問 無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。 如:我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎?

引用 引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。 如:"虛心使人進步，驕傲使落後"，我們應該記住這一真理。

借代 用相關的事物代替所要表達的事物。 借代種類:特徵代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。 如:不拿群眾一針一線。(《三大紀律八項注意》) 先生，給現錢，袁世凱，不行麼?(葉聖陶《多收了三五斗》)

反語 用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。 如:(清國留學生)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑑，宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標緻極了。(魯迅《藤野先生》)

對比 對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種修辭。 例如: 有的人活着，他已經死了;有的人死了，他還活着。(臧克家《有的人》)(編錄人教版小學語文六年級上冊)

運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應該有互相對立的關係，否則是不能構成對比的。