见解查看源代码讨论查看历史
| 见解 | |
|---|---|
见解，读音jiàn jiě，汉语词语，意思是对事理的认识和看法。语出唐柳宗元《答严厚舆秀才论为师道书》:"实之要，二文中皆是也，吾子其详读之，仆见解不出此。"
基本信息
中文名 见解 [1] 拼音 jiàn jiě
注音 ㄐㄧㄢˋ ㄐㄧㄝ ˇ
释义 对事理的认识和看法 [2]
解释
指对事理的认识和看法。
引证解释
唐·柳宗元《答严厚舆秀才论为师道书》:"实之要，二文中皆是也，吾子其详读之，仆见解不出此。"
宋·文天祥《出真州》诗:"怪道使君无见解，城门前日不应开。"
老舍《黑白李》:"他接受的容易，可就没有什么精到的见解。"
蔡东藩《清史演义·自序》:昔龙门司马氏作《史记》，蔚成一家言，其目光之卓越，见解之高超，为班、范以下诸人所未及，而后世且以谤史讥之;乌有不问是非，不辨善恶，并置政教掌故于不谭，而徒采媟亵鄙俚诸琐词，羼杂成编，即诩诩然自称史笔乎?
详细解释
对事理的认识和看法。
唐 柳宗元 《答严厚舆秀才论为师道书》：“实之要，二文中皆是也，吾子其详读之，僕见解不出此。” 宋 文天祥 《出真州》诗：“怪道使君无见解，城门前日不应开。” 老舍 《黑白李》：“他接受的容易，可就没有什么精到的见解。”
近反义词
近义词 看法 主张 观点 见识 成见 观念 主见 意见 见地
培优辅导的几点见解
我一直认为一个学校的教学质量是否优异，很大层面上取决于尖子生的培养，考入名校的人数，各类竞赛获奖情况。而不仅仅是看拉差补缺后，有多少学生脱离了“贫困”，有多少学生勉勉强强步入了高中。以下我便来谈谈培优辅导的几点见解，不当之处，给予批评指正。
一、培优辅导的重要性数学培优辅导对于开发学生智力，开拓视野，使他们在知识掌握的深度和广度上明显优于一般学生，培优辅导对于促进教学改革，提高教学水平，发现和培养数学人才都有着积极的作用。数学培优的功能在于：提高学生学习数学的兴趣，从培优中发现一些有特殊才能的学生，以便及时对他们进行培养。
重视学生能力的培养，着重培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，使学生逐步学会分析、综合、归纳、演绎、概括、抽象、类比等重要的思维方法；同时，能更好地培养学生的独立思考和自学的能力。虽然这样做会花费更多的精力，但这一做法是对学生负责的表现，目的在于让每个学生获得最适合自己的发展。二、培优的角度我认为培优的角度要从两方面来讨论。一是为了中考的拔高提升进行的培优，
二是为了竞赛出彩，初三的自主招生考有利进行的培优。每个同学自身的需求不同，因此培优的角度也不同。同时，对于高低年级的培优策略也不同。低年级课内绰绰有余可以消化者，可以尝试拔高型的、跨年级的头脑风暴训练；而高年级（如初二下，初三）由于可供参加的竞赛已经很少，因而应该将目标基本锁定在中考的压轴方面的训练，当然少部分同学还是需要在自招上下功夫的。
三、培优对教师的要求培优辅导对教师的个人素养要求很高，教师要善于学习，肯吃苦钻研教材、钻研难题，肯花时间去收集、编写题目，可以做到四年课程通晓贯通，章节内容心中有底。各类培优竞赛书籍时常温习，以期一轮四年达到知晓，随之会基本应变。
问题是，真的可以做到吗？很多被拉差补缺拖累，很多因种种琐事而烦心，可以做到以上要求的老师少之又少，至少我在竞赛书籍时常温习这一环节做不到。所以，今日我在这里大谈特谈培优问题，我感到很惭愧。相信大家都知道将是兵的胆，若是连我们这些辅导老师在培优时也手足无措，也时常被题目所难倒，这个不敢讲，那个不敢说，我们的培优大计如何能够得到升华，好学生将是如何可以培养呢？因此，我觉得尤其对于年轻教师更应该花大时间去钻研，相互之间有教研活动，相互之间可以时常探讨教法，相互之间对于难题有所针对的进行自身训练。
做到手中无题，心中有题。另外，传帮结对更需要有经验的教师时常加以指导，取长补短。我自问，很多难题都是自身研究的，自己清楚自己所走的弯路有多少，我想如果我有一位名师时常对我进行指导，我的能力将会有更大的突破。所谓学无止境！总而言之，我呼吁我校要对青年一代的发展，有更准确、更细致的安排；同时，青年教师一定要自己有决心，有信心，有毅力的规划自己的发展。
四、剖析我校成绩优异学生的心理状况 我认为我校成绩优异的学生的心理状况虽然总体上是健康向上的，心理活动丰富多彩，各有特点，但也存在着一些共性的问题。 1、自信心强，但往往比较自负，有时候犯一些低级错误。
成绩好的学生，由于听多了表扬和鼓励，往往自我感觉很好，因此，有时候会对基础知识不以为然，在课堂教学过程中，轻视对基本知识和技能的全面掌握，有时表现出有点漫不经心。 2、学习情感比较饱满，但易发生心理波动，情绪化明显。
对学习的兴趣较浓，上课能踊跃发言，积极思考和回答老师提出的问题，但简单重复的问题使他们感到枯燥。 3、个人活动能力强，但缺乏深层次的引导。 这部分学生的感知能力、灵活运用知识能力都较强，但除了少数几位能自觉学习外，有一部分成绩好的学生，不能有进一步的提高。 4、有一定的拼搏精神，但嫉妒心理往往较严重，缺乏友好竞争，共同进步的良好心态。
凭着强烈的自尊心和争强好胜的心理，通过努力，在学习上取得了一定的成绩，对同学之间竞争的理解发生了偏差，认为竞争的结果非胜即败，缺乏“双赢”的理念和心态。 五、如何对学生进行培优工作 1、保护优秀生的学习积极性 优秀生的知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合。
上了初中以后，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。 2、鼓励学生质疑 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。
每堂课后都要允许和欢迎学生提问题，以此激励学生不断地向老师质疑，向权威质疑，也就不断地去探索、学习、提高。 同时要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。这样，
经过一年半载训练后，学生一定敢于提问了，会提问了，乐于提问了，并且学会善于把问号变为句号，又从句号中产生新的问号„„。 3、课余时间为优秀生作学习辅导 优秀生在学习中喜欢质疑，老师要用课余时间耐心地给予解答，并作学习方法指导，
如：如何归纳知识、触类旁通、举一反三、学习迁移等。使他们的学习兴趣和积极性持续，能在无教师指导的情况下，学习比课本更深的知识，自己解决疑难问题。 4、给予优秀生个别的具体指导 优秀生每人的情况不同，学习上各有特点和长处。有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。要分别都给予具
他们扬长避短，进步更快。对个别成绩突出的学生，给予有针对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度发挥他们的潜能。 5、老师要让学生通过四个阶段学会解题。 第一阶段：简单模仿。即模仿老师或辅导书上的示范去解决一些问题，获得问题的表象，通过模仿：当堂会做，过几天又不会做。
是一种正常情况。人会遗忘，遗忘是一种心理规律，除非它已升华成了思想和精神，或者获得的过程伴随难以忘怀的故事，所以说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣自然会重复。 第二阶段：变式练习。即在简单模仿的基础上再主动实践，主要是做数量足够、形式变化的干扰性习题，其作用通过变换方式或添加次数而增强效果。巩固记忆、熟悉技能，学习数学不能缺少这两个阶段又不能单靠这两个阶段，没有亲身的体验、没有足够的过程、没有过硬的“双基”，数学理解就被架空了，就会出现“一看就会，一听就懂，但一做就错”。
第三阶段：自发领悟。在模仿与干扰练习的基础上加理解——解题知识的内化（包括结构化、网络化和丰富联系），主要表现为从事实到规律的领悟，从实践到理论的提升。但在这一阶段，领悟常常从直觉开始，表现为豁然开朗、恍然大悟，而又“只可意会，不可言传”，当然这与一个人的综合素质、数学素养等先天智力因素有关也与后天的努力、勤奋、自信心、顽强的意志力等非智力因素有关。
第四阶段：自觉分析。即对解题过程进行自觉的反思，使理解进入到深层结构，是一个通过已知、通过分析“怎样解题”而领悟“怎样学会解题”的过程，也是一个理解从自发到自觉、从被动到主动、从感性到理性、从基础到创新、从内隐到外显的飞跃阶段。实际上，反思是一种非常有益的思维活动和再学习方式。教师和学生不能仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考。 以上便是本人对于培优方面的几点粗糙感受。