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中文名稱 ：空白效應 關 於 ：藝術作品審美欣賞 含 義 ：品留給讀者想象 應 用 ：此時無聲勝有聲 |
空白效應是關於藝術作品審美欣賞的概念。它指的是作品留給讀者想象和再創造的空間，讀者可以憑藉自身的文化素養，展開思維羽翼去思考，從而獲得對作品更深層次的理解和把握。一幅畫如能適當地留下不着色彩的空白，會收到恰是未曾着墨處，煙波浩渺滿目的藝術效果;詩歌語言的跳躍，電影藝術的空鏡頭，也都能收到此時無聲勝有聲的藝術感染力。廣告空白可以歸屬於廣義的背景，雖然它不直接裝載廣告信息，但它所具有的"迴旋餘地"有很強的審美促銷作用。在具體運用中，廣告空白通過語言組合、構圖形狀和刊播方式表現出來。這些都是空白效應。[1]
概述
「空白」是關於藝術作品審美欣賞的概念。它指的是作品留給讀者想象和再創造的空間，讀者可以憑藉自身的文化素養，展開思維羽翼去思考，從而獲得對作品更深層次的理解和把握。在書法作品中，一幅畫如能適當地留下不着色彩的空白，會收到「恰是未曾着墨處，煙波浩渺滿目前」的藝術效果；詩歌語言的跳躍，電影藝術的空鏡頭，也都能收到「此時無聲勝有聲」的藝術感染力。廣告空白可以歸屬於廣義的背景，雖然它不直接裝載廣告信息，但它所具有的「迴旋餘地」有很強的審美促銷作用.在具體運用中，廣告空白經常通過語言組合、構圖形狀和刊播方式表現出來。這些都是空白效應。此時無聲勝有聲。它是指在特定的環境中，語言變得蒼白無力，人們早已從作者描繪的場景，人物的心理活動、行為舉止了解作者所表達的思想感情。在演講的過程中，適當地留一些空白，會取得良好的演講效果，這就是空白效應。
教育啟示
在教學中，也存在着「空白」效應。教師要善於留白，如在表達方面留白，針對某些問題，教師不妨先不說出自己的觀點，讓學生去想、去說，讓學生有表達自己意見的機會。在實踐方面留白，給學生一個鍛煉和實踐的機會，提高學生的動手能力。在思考方面留白，教師應給學生思考分析的機會，讓學生獨立地思考、判斷和面對，學生的分析能力就會逐漸提高。在批評方面留白，批評之後，留有學生自己去思考、自己去責備的時間。這樣學生就不會有一種被窮追不捨之感，反抗心理就會銳減。
教育原理
- 空白效應運用得恰到好處會帶來神奇的效果。在課堂教學中留下空白點，學生受後攝抑制的影響較少，在課堂中大腦可以得到積極的休息，由聽轉為思，容易記憶所學知識，而且更容易盪起想象的浪花，激起好奇的漣漪。
- 一、空白效應在授課前的運用
- 上課鈴響，教師走進教室時，面對吵吵嚷嚷的課室，採用不同的處理方法會產生不同的效果。剛走上講台的教師也許會大聲疾呼制止學生吵鬧。可是任憑你如何大聲嚷嚷，如何生氣，學生也許都無動於衷，教室也許依然如故。而有經驗的教師則會一言不發走上講台，用威嚴的目光環視四周。這時，教室卻會奇蹟般迅速安靜下來。這就是空白效應帶來的效果：威嚴的目光和恰當的沉默讓學生更快地從吵鬧中醒悟過來——上課時間已到。
- 二、空白效應在課堂上的運用
- 心理學家經過研究分析得出：人們的注意分有意注意和無意注意兩種。無意注意是初級的、不持久的注意，而有意注意才是高級的、持久的注意。 據有關實驗表明：學生的注意力被引入課堂後，有意注意的持久性大約能維持20分鐘。在這之後，學生的神經便處於相對抑制狀態，注意力難以集中。教師應抓緊這寶貴的20分鐘，精心設計導語，然後通過新穎、富有趣味的教學內容或形式，提高學生情緒，吸引學生注意力，學習課文主要內容。其餘時間用討論、提問、講練結合等方式來充分調動一切有利因素，刺激人的眼、耳、鼻、手、腦等器官，鞏固課堂教學內容。把課堂的40分鐘都用來講授知識點，不給學生留下一點思考餘地，學生就會覺得疲備不堪。
- 三、空白效應在作業和考核中的應用
- 對教師而言，由於學生的基礎參差不齊，布置同樣難度的作業比較難看出學生掌握程度如何。改革後，教師布置作業時，分成三個部分：第一，分層次布置作業，教師明確哪些作業是必做的，哪些是選做的。第二，作業照顧到不同程度的學生，給學生一個靈活掌握作業的餘地，防止「一刀切」。第三，根據學生在作業中反映出的問題，有目的地指導和幫助學生，及時調整授課進度，從而做到面向全體，培優補差，發現學生創新的火花。
- 相應地，在平時測驗、考試中，也允許學生留空白，允許學生重考，從中取最好的成績。這樣，一方面調動了學生積極性，使學習變成自覺的行動；另一方面，教師根據學生學習程度及時補救，使學生真正掌握知識。相反，那種因學生考不好就橫加指責、訓斥的做法，只會使學生以不健康的心態來對待考試——為了避免挨罵，往往會想方設法、不擇手段弄到高分數。
- 四、空白效應在批評中的應用
- 教育犯錯學生，恰當地應用空白效應也很重要。缺乏經驗的教師，喜歡喋喋不休地批評犯錯學生，使得學生心扉緊閉，有時甚至當場「頂牛」 對罵起來，既影響教師形象，又收不到教育效果。所以批評學生最好留有時間讓學生自己去思考，自己去責備。這樣，學生就不會有一再被「窮追不捨」之感，反抗心理就會銳減，教育效果反而會事半功倍。其實，教師的一個眼神、一句問候、一句玩笑話有時也可以讓犯錯學生心領神會，心存佩服和感激。對待愛面子和偶然犯錯學生，有經驗的教師往往是一邊繼續上課，一邊不動聲色用責備眼神掃射他一眼或眼睛瞧着別處，不點名批評某事。這樣既保全了學生的面子，又讓學生明白自己的過錯，教育目的就容易達到。
- 五、空白效應在使用過程中要注意的問題
- 留「空白」是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發的必然聯繫，並在點撥之後，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然後以「發問」、「激題」等方式的誘因激起學生的思維，從而使之上下聯繫，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預期的效果。
繪畫應用
中國畫家歷來喜歡在畫中留白，講究「知白守墨」，常以筆墨為「實」，留白為「虛」。留白即為「布虛」，而中國畫貴在布虛。人們在觀畫時「多不着眼於空處」，豈不知「無畫處皆為妙境」，意境是國畫藝術的靈魂。中國畫的筆墨空白在畫面上造成黑白虛實產生空靈的意境，能給人以無限的遐想和再創造的餘地，這便是中國畫空白「虛」的魅力所在。世間萬物皆是無中有實，實中有虛。「虛」與「實」是相對而言的，中國畫中的黑白虛實尤以虛中有實，實中有虛，大實大虛合理，小實小虛生動為佳，所謂「 虛實相生」才能產生「妙境」。一幅好中國畫的作品空白的無形處能形成一種強烈的張力，產生無形的「場」效應，讓人在畫前駐足，不知不覺中進入畫中神遊，而 「氣韻」恰是來源於這無形的「空白」。中國畫在以黑白為主的水墨畫世界裡，以黑白暗喻「有無」，以「有無」契合着宇宙大化流衍，所以自然界色彩斑斕的花草，競被單純的簡約為氣韻生動的水墨圖像，高山流水的蔥鬱疊翠可在黑白中演繹出萬千氣象。這正是中國繪畫形而上的特徵，也是中國畫空白、虛實體系形而上的顯現。其中黑為有，白為無，有包含着無，無暗喻着有，在「黑」與「白」的感性世界裡，既是深切體驗的表達，又是深刻表達的體驗，並有着認識論的含義。這種空兮、靈兮之氣氤氳的境界皆由黑白幻化而出，皆因「計白當黑」的特殊體驗所至。國畫中的空白隨着物象的延伸，往往更加具有感染力，更加耐人尋味，給人以發揮想象的空間。畫面中每一處空白都是藝術家獨具匠心的神來之筆，是意到筆不到的精心設計，是形象的延續，是意境的升華。「此時無聲勝有聲。」這無聲就是國畫中的空白，惟有空白才能體現中國畫意在言外的特點。正因為空白所具有的無限豐富的意韻，才使其產生了變化無窮的「象外之象」、「 景外之景」，形成了空靈、玄冥、幽遠、虛幻的境界以及廣闊無垠的想象天地，從而構成了中國畫超曠空靈的禪意美。「無畫處皆成妙趣」，中國畫對空白的精心安排是藝術境界升華的核心，它寓生命、激情於淡泊、曠遠之中，其黑白、虛實、濃淡、有無等自成風景。
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